運用“日事清”促進高中生自我管理的實踐研究策略

梁永如

[摘要]“自我管理”的管理哲學理論，是當代管理學家德魯克在1954年提出來的。所謂自我管理，就是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等表現進行管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務，最終實現自我奮斗目標的一個過程。

[關鍵詞]日事清;時間管理;計劃書

蘇霍姆林斯基曾說：“實現自我教育，才是一種真正的教育?！倍鴮W生實現自我管理是實現自我教育的重要手段，也是現代教育發展的一個重要趨勢，是教育體制改革和加強學生德育工作的重要工作之一。為了提高學生自我管理的能力，在教學管理實踐中我嘗試借用企業管理中“日事清”的理念模式，指導所教班級的音樂特長生通過“每日計劃書”將學習任務合理分配至不同時段，有效地進行“時間的管理”，并且堅持每天開展一次自我學習管理日志的匯總。通過對學生任務的跟蹤，效果的分析和反饋來提升學生的學習效率。

下面以我校音樂特長生為例，探討如何運用“日事清”促進學生自我管理的研究策略：

一、高中音樂特長生自我管理現狀描述

在家不用做家務活的占90%;有75%的學生認為必須加強自我管理的意識;有17%的學生能經常自我反省;遇到不開心的事能自我調整情緒的占48%;能正確對待老師批評教育的學生占45.3%;在與同學發生矛盾時能有效的控制自己脾氣的只有27.2%;每天能快速高效完成練習作業的占30%;一周有三次以上遲交作業的占20%;覺得自己每天時間不夠用的占32%;覺得與人交往較困難的占30%。

從日常觀察和調查中可見，在獨生子女家庭，日常生活中家長對孩子包辦太多，導致孩子缺乏了自我管理的鍛煉機會。高考壓力下，學生學習缺乏毅力和堅持，行為散漫，做事拖沓，自我約束能力差，學習缺乏自信，有畏難情緒，文化科基礎不扎實，與人交往能力差，學習上不喜與人交流，缺乏合作交流能力，因此無論在學習還是生活上，自我管理能力落后。

二、高中生運用“日事清”自我管理的必要性

處于高中階段的學生正處于身心發展迅速、自我意識不斷增強，與人交往中渴望獲得尊重、希望可以按照自己的意愿去生活和學習，他們有著較高層次的自尊需要和自我實現需要。而因為學習與生活中缺乏自我約束、自我管理的能力，導致學習和與人交往中上缺乏自信，所以他們需要老師提供一些方法的指導和激勵幫助其重建信心，促進自我的發展。

三、自我管理的目的與策略

時間就像沙漏，一不留神就溜走了，時間對每個人都是公平的，覺得自己時間不夠用的學生大多是不會管理自己時間的學生。為了改變音樂生自我管理現狀，可以引導學生在學習上運用“日事日清”的理念進行自我的“時間管理”，主要針對學生學習習慣、練習效率、學習態度三個方面進行研究。利用每日計劃書建立任務和分配時間，統計每日任務的完成率與有效率。通過時間管理改變學生懶散、拖沓的學習習慣，促進其學習效率的提升，通過運用“日事清”的自我管理方法的研究，探索出一條適合高中音樂生的管理模式。

（一）具體策略

1.運用“日事清”進行心理上的自我管理

遵照中學生心理發展規律，引導學生通過每日計劃書的落實，培養學生的意志力;調整與克服每日的學習難點，意在培養學生的耐挫力;堅持每日學習的總結與反思，培養自信，意在更大限度地激發學生學習的內驅力。

2.運用“日事清”進行時間上的自我管理

通過階段觀察記錄表的設計與使用，分析與跟進學生學習心態、學習習慣、學習效率等情況，檢驗實踐研究的效果。在研究前期，我首先讓學生記錄每天時間的流水帳，而時間的流水帳記錄得越詳細越好，一周以后，我們可以通過收集每位同學每周時間的流水紀錄來做分析和指導。

第一階段：使用行為觀察記錄表，分別從學生課中或課后練習中有可能出現的行為分為好的行為和不好的行為，用表格把行為都列出來，然后以天為單位，在表格中畫“正”字來記錄行為次數，每周統計一次，及時對學生行為進行跟進和反饋。首先要根據學生的實際情況確定第一階段的核心訓練目標，再把它逐步分解到以每周為單位，確定每周的目標，依次根據重要程度排序，然后依照目標設定詳細的計劃和方法，最后就是依照計劃執行。

第二階段：使用事件記錄表，這是一個指導學生處理緊、緩事情的表格，在觀察前先讓學生把一天所要完成的事情分為重要的和不重要兩類，分別記錄在表格上，并記錄好每件事情開始和結束時間，通過一周的記錄和學習，對學生各種的表現了如指掌，對學生一周中每天的記錄表進行評估，結合“四象限時間管理”法，按照輕重緩急進行規劃，并為每個工作任務設置一個時限。當學生清楚的知道自己每天的生活事項及花費的時間后，我們就可以正式進入時間管理的步驟了。

第三階段：使用月計劃單，精確目標，每天完成三件事，避免在學習上低水平的重復，每天做好規劃，利用好每天的碎片時間，設計適合自己的任務清單，按計劃在規定時間完成。

記錄表以30天為一個觀察周期，觀察中當我們看到學生好的行為時，就要及時鼓勵，因為你的愛心是學生動力形成的最有效的方式。把你想給予學生的稱贊用美言與悄悄話告訴學生，引發他們的內省能力，激發他們的上進心和進取的動力，可以讓學生更有自信和成就感。當看到學生不好的行為時，我們給予及時的提醒。

時間管理，除了培養了學生日事日清的好習慣，還體現在教師的教學進度的提高，從每日檢視到周檢視，讓學生不停的督促自己，持之以恒，使學習的效率得到提升。