復述，打開民間故事大門的鑰匙

胡展有

[摘要]民間故事情節曲折離奇，充滿想象，故事性強。《語文課程標準》要求學生具有一定的復述能力。根據民間故事的文體特點和課標的要求，采用復述的方式進行民間故事教學，是最適切的方式。教學中宜通過梳理情節，簡要復述;變換形式，詳細復述;發揮想象，創造性復述等方式，打開民間故事的大門。

[關鍵詞]民間故事;梳理情節;變換形式;發揮想象;復述

民間故事是古代勞動人民創作并傳播的口頭文學作品。它的語言淺顯易懂，情節曲折離奇，想象奇特，充滿傳奇色彩。千百年來，民間故事在百姓中口耳傳播，代代相傳。

《語文課程標準》要求學生具有一定的復述能力。在統編教材中更是提出了具體的要求：三年級大致了解故事的主要內容，復述故事;四年級了解故事情節，簡要復述故事;五年級了解故事內容，創造性復述故事。整個設計層次分明、層層遞進、螺旋上升。

依據課標的要求，結合民間故事的文體特點，單元語文要素等多種因素，我認為教學民間故事最有效的方式是“講故事”。本文擬從復述故事人手，通過梳理情節，簡要復述;變換形式，詳細復述;發揮想象，創造性復述幾個方面，談談民間故事的教學策略。

一、梳理情節，簡要復述，言簡意“概”

民間故事一般比較長，要理清脈絡，抓住重點，簡要地講出來是有一定難度的。在教學中，教師要引導學生搭建復述故事的支架，如：列提綱，填表格，畫思維導圖，繪情節地圖等，降低復述難度。

（一）列出提綱，根據提綱講故事

[《獵人海力布》教學片段：]

師：故事寫了海力布的哪幾件事？用簡要的話概括出來。

生：救白蛇得寶石，聽鳥語勸鄉親，說秘密變石頭。

師：能不能借助提綱簡要地復述故事？

生：主要寫海力布熱心幫助別人，一次打獵時，他救了龍王的女兒，龍王為了報答他，送給他一顆寶石，把這顆寶石含在口里就能聽懂動物語言，后來在打獵的時候，他聽到鳥兒說大山要崩塌，村莊要被淹沒的消息，于是勸鄉親們搬家，因鄉親們不信，他不得說出秘密，最后變成了石頭。

這樣，通過列提綱，根據提綱用簡練的語言復述故事，降低了復述的難度。

（二）填寫表格，借助表格講故事

[《牛郎織女（一）》教學片段：]

師：課文主要講了什么內容，請按時間順利歸納概括，并填寫表格。

生：填寫表格，交流明確。

師_請你借助表格，簡要講一講故事的主要內容。

生：本文主要講了牛郎爹媽早逝，跟著哥哥、嫂子過日子，哥哥、嫂子待他不好，他和老牛相依為命。成年后，被趕出家門，依舊細心照看老牛。后來，老牛告訴牛郎織女下凡的消息，牛郎因此認識了織女，并和她結為夫妻。

用表格的形式概括內容，直觀明了，學生借助表格復述故事，復述就變得容易多了。

（三）畫思維導圖，依據導圖講故事

思維導圖簡單明了，直觀形象，它能幫助快速、高效記憶，梳理知識，它以圖文結合的方式，將主題詞、要素聯系起來。恰當運用思維導圖，能將復雜的、難記得內容梳理清楚。復述故事就非常適合用思維導圖的方式。

二、變換形式。詳細復述，生動形象“說”

（一）添枝加葉，豐富細節

民間故事中的有些情節寫得比較簡略，甚至一筆帶過，這就給人留下了無限的想象空間。教學中，教師應該引導學生發揮想象，添枝加葉，豐富細節，讓故事更“豐滿”，如添加人物神態、動作、語言、心理活動等，使故事更加詳細、生動。

《牛郎織女（一）》就有很多個描寫簡略，可以豐富細節的地方。如：“牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛，有時候跟他商量一些事。”他們會說些什么？商量哪些事？這個細節文中只字沒提，這里就可讓學生發揮想象，把這個細節寫出來。還有“仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。”仙女們是怎么說？怎么做的？這個細節也是值得深究的。

（二）發揮想象，增加情節

學習民間故事，不僅要讀懂故事，還要能能夠根據故事情節，語言風格進行創編，增加故事情節，使故事內容更豐厚。《牛郎織女（一）》有個地方就非常適合增加情節，創編故事。故事中講到：老牛告訴牛郎織女下凡的消息，叫他撿起紗衣，到樹林里去等候。天庭上織女下凡的消息，人間的老牛是怎么知道的呢？顯然這是一只不尋常的老牛，這只老牛的前世，有一段怎樣不一般的故事呢？在教學中，我讓學生發揮想象，創編“老牛身世的故事”，結果學生思維活躍，有的同學說老牛是天上的金牛大王，因為犯錯，被玉皇大帝貶到人間;有的同學說是如來佛祖的座駕，趁佛祖不留意，溜出天庭，來到人間。這個創編訓練，根據故事內容，語言風格，延續故事情節，既讓學生馳騁想象，創造性復述，又鍛煉了學生的語言表達能力。

（三）變換角色，多角度復述

一個故事以不同的角色講述，往往有不同的味道，《獵人海力布》中“海力布勸說搬家”部分就很適合采用這種方式教學。教學中，我讓學生以海力布、鄉親們的口吻，復述這個部分。通過不同角色，不同角度，把故事講詳細。“我聽到這個消息，急忙趕回家，勸鄉親們搬家，他們感到很奇怪………‘海力布勸我們搬家，我們感到很奇怪……”

三、發揮想象，創造復述。模仿創意“寫”

民間故事是人民群眾發揮想象“創造”出來的故事。因此，發揮想象，創造性復述故事，是符合民間故事的文體特點的。創造性復述故事有很多方式，如：續編故事，表演復述，連環畫配文，縮寫故事等。

（一）續編故事，延續情節

《牛郎織女》的故事結尾中，善良的牛郎，美麗的織女隔河相望，只能每年七夕相會一次。這樣一個“悲劇式”的結局，不禁讓人感到遺憾，如何才能改變這個結局呢？教學中，我讓學生發揮想象，續編故事，學生寫了很多種可能——多年以后，王母娘娘良心發現，讓牛郎織女一家人團聚;牛郎兒女長大后，拜高人為師，學得高超本領，大鬧天庭，逼迫王母娘娘，讓牛郎、織女重逢。

（二）表演復述，再現情節

《獵人海力布》這個故事讀后讓人回味，據說現在在內蒙還能找到哪石頭。教學中，我創設情景，讓學生根據故事，給“海力布”這塊石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。這樣設計，有任務驅動，學生興趣很高，紛紛動手把課文改成導游詞，學生扮演導游給游客講故事。

（三）連環畫配文，濃縮情節

小學生形象思維能力比較強，而且喜歡畫畫，如果學生在熟悉故事內容，理清故事脈絡后，把故事畫成連環畫，再給畫配上文字。這樣，圖片和文字結合，直觀形象地再現故事，濃縮故事。

民間故事的文體特點，適合講述，適合傾聽，正如作家莫言所說，民間故事這種口頭流傳的文學作品，對孩子言語智慧的啟蒙十分重要。在教學中，非常適合用復述的方法，上出“民間味”，在復述中去讀懂故事的情節，感受人物形象，品味道理，感受民間故事的魅力，激發對民間故事的興趣，傳承中華優秀傳統文化。