高職院校“學習型公寓”文化建設的探索與實踐

陳詩 肖玲

摘? ? 要：公寓文化是校園文化不可忽視的組成要素，為提升公寓文化內涵，金華職業技術學院師范學院基于“教育即生活”理念及學習型組織理論，開展了學習型公寓——“鹿田書院”建設工作，完善功能設施，挖掘文化資源，開展品牌活動，使“鹿田書院”成為了集學習、實踐、勞動、閑暇為一體的“學習型公寓”，充分發揮公寓文化育人作用。

關鍵詞：高職院校;學習型公寓;文化建設

公寓文化是校園文化的重要組成要素，積極、健康、向上的公寓文化有助于高職大學生樹立正確的三觀，養成良好的個性心理品質。為了更好地引導學生傳承“勤奮樸實，獻身創造”的百年師范精神，金華職業技術學院師范學院基于“教育即生活”理念及學習型組織理論，總結了新時代大學生的特點及思想政治教育新模式的實踐經驗，在教學樓樓宇文化創設的基礎上，將校園文化建設延伸至學生公寓，充分利用墻、廳、庭、廊等碎片化學生公寓資源，將專業文化融進學生生活區，通過體驗式實踐育人，引導學生把教育要求內化為品質，外化為行為。

一、“學習型公寓”建設的理念來源

（一）“生活即教育”

生活教育理論是中國人民教育家陶行知先生教育思想中的主要觀點，其基本內容包含“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”等，他認為教育應同實際生活相聯系，教育只有以人的“生活世界”背景展開，以人的自然體驗、社會體驗、自我體驗為表達主體，才能獲得教育自身的內在動力和永恒價值。[2]根據相關調查顯示，公寓生活是大學生活的重要部分，占在校時間三分之一以上。結合師范類專業特點和“學高為師，身正為范”價值追求，學院將學生公寓打造為學習型公寓，能使教育更貼近生活實際，更突出學生的自我體驗，提高教育自身的內在動力和可持續性。

（二）學習型組織理論

佛瑞斯特最早提出了學習型組織理論，其特點是組織擁有一樣的愿景，使個性相異的個體凝聚在一起;強調創造性思維，促進人的思考與創作;強調不斷學習，包括終身學習、全員學習、全過程學習和團隊學習。浙江財經學院自2007起摸索并實施了基于學習型組織理論的“五位一體”學習型公寓建設，通過環境育人、服務育人及群體效應使學習型公寓達到了潛移默化的育人效果，使公寓呈現出情感性和互動性的特點，這為學院探索學習型公寓建設提供了借鑒。

二、“學習型公寓”建設的實踐基礎

（一）新時代大學生的特點研究

做好思想政治教育工作，需遵循學生的時代特點和心理特點，要注重研究學生的家國情感及思想差異，堅持教育的政治性;要注重研究學生的社交特點及媒介運用，突出教育的時代感;要注重研究大學生的理想追求及受教心理，強化教育的情感點。總之，必須唱好“以人為本”的主旋律，要下功夫走近學生、認真研究學生的心理特點。

當代大學生個性突出、思維活躍、善于接受新事物、富有創造性、渴望被尊重，同時也呈現出比較自我、吃不起苦、過于偏執、不善交際、敏感而脆弱等特點，且心理問題的學生數量逐年增加，此外，學生認為以往的思想政治教育內容干癟、形式呆板，對此不感冒、沒興趣。這要求我們在把握學生的時代特征的基礎上開展思想政治教育，更突出對學生心理特點的把握，重視學生的情緒情感教育，將心理疏導融入思想政治教育中，使用互動交流、民主對話的開放式教育方式。

（二）思想政治教育新模式的探索

近來，思想道德和政治理念教育迎來了新風潮，“有風景的思政課”頻出，浙師大將課堂搬進博物館、浙江安吉魯家村小火車上的“兩山”理論課、四川美術學院“思政+藝術”新模式等爆紅網絡，這些別開生面的思想政治教育模式讓我們進一步思考如何讓思政教育更鮮活、更有看頭、更具吸引力。

公寓文化是當前校園文化建設的缺失部分。面對學生公寓硬件設施滯后、文化活動單一、生活教育匱乏等無法滿足當前學生多元化需求的實際，如何構建良好的公寓文化，發揮“環境育人”功效成為新的命題。為此，學院根據中國古代“書院”模式及國外住宿制學院的特點，圍繞公寓管理育人、服務育人、文化育人、環境育人等方面進行了“學習型公寓”建設的探索與實踐。

三、打造“有溫度有情感”的學習型公寓

（一）以生為本，突出情感教育

老師是學校情感教育的具體實施者，要樹立正確的教育觀和學生觀，即在教育過程中要做到尊重、關心學生。2017年以來，學院推出了每月一期的“一盞茶的寢室溫度”座談活動，學院主要領導班子、學工辦成員與學生以下午茶的形式進行面對面交流，關注學生的需求和情感，探討公寓管理中存在的問題及改進對策。公寓改建過程中，學生積極參與鹿田書院改造活動，承擔了公寓功能房的設計、裝扮、布置等工作，團隊形式的活動中，有效激發了學生的創造性、培養了學習興趣，提高了團隊意識和主人翁意識。這樣的情感教育也是一種心理教育，與德智體美勞教育相聯系滲透，使學生的心理、情感與全面發展達到最佳融合狀態。

（二）打造“家文化”，營造學習氛圍

根據學生提出的硬件設施需求、寢室功能矛盾、人文環境優化等建議和需求，學院對公寓進行了硬件設施改造及文化氛圍營造，提高學生的自我管理的能力及對所住公寓的歸屬感。一是建設公寓育人環境，使金華市傳統歷史文化和“勤奮樸實、獻身創造”的百年師范精神，在“一庭一吧”“一廳兩墻”“一家三室”“一廊四道”等環境中得以展示，形成即符合主流文化價值觀念又深受學生歡迎的樓宇文化，達到環境文化“潤物細無聲”的效果;二是豐富公寓功能區域，在中心區域設置溫暖屋、淑女屋、悅讀屋、悅動屋、自學長廊、輔導員工作室、學生之家等活動室，為學生提供學習、娛樂、咨詢場所，讓學生公寓也充滿“家的味道”，也讓學習資源、技能訓練變得唾手可得且可展示化。功能室、自學長廊等開放以來，學生的學習熱情日益高漲、公寓的學習氛圍日益濃厚，學生在公寓內看書、習字、作畫、練舞、彈琴的景象成為一道風光，鹿田書院也成為了別人眼中的網紅公寓。在默化潛移中，鹿田書院形成了極具思想又有知識還有趣味的文化氛圍，展示出濃厚的師范精神和人文氣息，有效強化了公寓文化的價值引領作用。

（三）雙導師、四聯系，形成育人新模式

為了達到公寓助力學生人格塑造、行為養成、成長成才的育人目標，學院打造了師生共同參與，全員、全過程、全方位的三全育人模式。一是開設“雙導師”育人項目，“全員育人”是學院的傳統品牌項目，鹿田書院建設以來，學院將“思政導師、育人導師進公寓”納入“全員育人”考核內容，積極引導全體教師參與公寓育人活動。其中，思政導師提供心理輔導、職業生涯規劃輔導等咨詢服務，育人導師組織開展專業沙龍、社團活動和專題講座等活動，共同助力學生成長成才，充分發揮“公寓課堂”的育人功效;二是開展“四聯系”寢室活動，學院積極推進公寓中的師生互動，注重思想引領與困難幫扶，采取學院領導聯系一個樓層，中層干部聯系一個片區，教師聯系一個寢室，高年級聯系低年級的方式，開展“一盞茶的寢室溫度”座談活動、“三幫三帶”黨員學習幫扶等活動。“雙導師”“四聯系”等工作模式使教師主動走進公寓、走近學生，做好榜樣、做好示范，共同學習、共同進步，同時也使得教育更加立體鮮活、可感可親。

（四）實施學生自治管理，提高自我管理能力

為保障鹿田書院建設工作的順利進行及日常管理的有序開展，學院制定了系列保障機制。一是設置組織機構，成立管理辦公室，組成學生自治委員會、學生宣講團、義工服務隊，全面實施學生自治管理;二是完善制度建設，制定學生公寓管理辦法、全員育人實施辦法、四聯系寢室制度、雙導師育人制度，完善寢室管理服務體系;三是創建評價激勵體系，開展樣板寢室評比、星級寢室評比，設立文明寢室獎學金，營造積極向上的寢室文化氛圍。這樣的管理模式充分發揮學生自我教育、管理、服務的功能，調動了他們的主觀能動性，使學生在學習、思考、體驗中獲得成長，幫助他們習得終身學習的習慣。

目前，通過軟硬件設施的改造升級及育人模式的探索實踐，“鹿田書院”成為了集學習、實踐、勞動、閑暇為一體的“學習型公寓”，涌現出“鹿田講堂”“鹿田四節日”品牌活動，形成了獨特的校園文化品牌，有效發揮了公寓環境育人的功效。

參考文獻：

[1]劉奇，王英，郭萌萌. 從關注細節入手實現思政教育效益的最大化[J]. 教育與職業， 2016， 862（6）： 56-58.

[2]丁笑生. 大學生公寓文化建設的實踐與思考[J]. 河南師范大學學報（哲學社會科學版）， 2013， 40（5）： 174-176.

[3]畢甸，吳曉楠. 將體驗育人實踐融入大學生思想政治教育的思考[J]. 學校黨建與思想教育， 2018， 575（8）： 79-81.

[4]張華. 陶行知生活教育觀_內涵_價值和境界[J]. 中華文化論壇， 2017， 2： 54-60.

[5]劉向前. 學習型組織理論視閾下高校學習型公寓建設研究[J]. 前沿， 2012， 323（21）： 19-20.

[6]高宏德，邢莉娜，劉奇. 針對大學生個性特點的思政教育創新[J]. 教育與職業， 2017， 882（2）：83-86.

[7]王惠程，王一. 基于“準書院制”的高職院校公寓文化建設路徑研究[J]金華職業技術學院學報，2019，19（3）：13-16

作者簡介：陳詩（1989—），女，籍貫：浙江金華，職稱：金華職業技術學院助教，研究方向：思想政治教育。