實(shí)施愉快教學(xué)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

梁翠群

【摘要】幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)能力發(fā)展與成長(zhǎng)至關(guān)重要的時(shí)期，作為幼兒教師，應(yīng)采取合理的教學(xué)方式，寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;愉快教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

幼兒園的小朋友好動(dòng)好玩，做事憑興趣。對(duì)于自己感興趣的，他們就會(huì)積極主動(dòng)去想、去做、去學(xué)。根據(jù)這一心理特征，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，積極設(shè)計(jì)快樂的教學(xué)氛圍，“以樂引趣，寓教于樂，以趣促學(xué)”，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，變“苦”為“樂”，這一教法收到了較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小朋友的注意力不易集中，為了使幼兒全心全意投入學(xué)習(xí)，我在引入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了情境。引起他們的注意力，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“2+3=？”的時(shí)候，引入新課是通過講小故事：小紅家種了美麗的玫瑰花，左邊花盆開了2朵。右邊花盆開了3朵，請(qǐng)你們幫小紅算一算，她家里已開的玫瑰花有幾朵？這時(shí)，筆者又出示了課前準(zhǔn)備好的兩張玫瑰花的圖面，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，使他們積極投入了教學(xué)活動(dòng)，小朋友很快便學(xué)會(huì)了“2+3=5”的知識(shí)。后來，在教“5以內(nèi)數(shù)的計(jì)算”的練習(xí)課中，也編了一個(gè)“漫游數(shù)學(xué)花園”的故事，并繪制了一些精美的圖畫，例如，數(shù)學(xué)博士“面像”，“數(shù)學(xué)花園”的圖面，還有一幅由1一4的數(shù)字組成的“數(shù)學(xué)老人”的頭像，筆者一邊講述數(shù)學(xué)博士帶我們?nèi)ビ螖?shù)學(xué)花園的經(jīng)過，小朋友一邊進(jìn)行練習(xí)，使他們覺得自己真的在漫游花園一樣，氣氛十分活躍，這樣“5以內(nèi)計(jì)算”的練習(xí)熟練地掌握了。所以說，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，能使幼兒注意力集中，愉快的投入學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效辦法。

二、充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的注意力易于分散，然而直觀、形象、色彩鮮明的具體實(shí)物和圖畫都有助于便他們的注意力集中，如，在減法的教學(xué)中，筆者運(yùn)用了實(shí)物，一盆水果共有5個(gè)。當(dāng)筆者把這盆水果擺在教桌上，接著說：“小朋友，今天的減法教學(xué)就從這盆水果開始。”這時(shí)，幼兒都在議論，學(xué)習(xí)氣氛活躍，專注力也高度集中。于是，從盆中拿去2個(gè)果子問小朋友，盆中還有幾個(gè)果子？生動(dòng)形象地幼兒理解減法的意義，大家齊答：盆中還有3個(gè)果子，我總結(jié)說，對(duì)了，這是“5”減去“2”等于“3”的結(jié)果。

在平時(shí)教學(xué)中，筆者都注意充分運(yùn)用直觀教學(xué)，通過觀察和思考。使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，“手勢(shì)”也是直觀教學(xué)手段之一，如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)“小于、大于”符號(hào)時(shí)，幼兒很容易將“<”和“>”混淆使用，為了幫助他們克服這個(gè)困難，筆者用手勢(shì)示范，讓幼兒用小木棒模仿，加深理解，讓幼兒們用大點(diǎn)的木棒拼“>”，用小點(diǎn)的木棒拼“<”，這樣直觀形象的教學(xué)，使幼兒覺得新鮮，又易掌握，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，提高了教學(xué)的效果：不少幼兒對(duì)筆者說：“老師，您這樣教我們喜歡學(xué)，也記得牢。”

三、指導(dǎo)動(dòng)手操作，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高幼兒學(xué)習(xí)效率

俗話說：“智慧出于在手尖上。”針對(duì)幼兒思維的發(fā)展規(guī)律——從具體直觀形象到抽象思維的發(fā)展規(guī)律，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，筆者盡量讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[玩具，用腦想問題，動(dòng)口講問題，在擺弄事物的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識(shí)和技能。例如，教幼兒學(xué)習(xí)等分時(shí)，在幼兒初步理解等分要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，筆者讓幼兒通過操作來體驗(yàn)部分和整體的關(guān)系。給幼兒提供一定的形狀的紙片，長(zhǎng)短、粗細(xì)不一的繩子……讓幼兒用剪刀將其分割成二等分、三等分、四等分，并利用分割后的各種物品去擺弄各種圖形，這樣幼兒在愉快操作中理解了等分、整體與部分的概念，有效地發(fā)展了幼兒思維的能力。又如，在進(jìn)行4的加減運(yùn)算教學(xué)時(shí)，筆者為每個(gè)幼兒都準(zhǔn)備了一套學(xué)具，讓幼兒利用學(xué)具反復(fù)地?cái)[弄，使幼兒在有趣的實(shí)踐中知道了1+3=4，3+1=4，2+2=4，4-1=3，4-3=1，4-2=2，還知道了4個(gè)1合起來是4，2個(gè)2合起來也是4，4可以分成4個(gè)1，可以分成2個(gè)2，可以分成3個(gè)1和1個(gè)3。筆者認(rèn)為，教幼兒用手操作，不僅能使他們?cè)跇分袑W(xué)，也能使幼兒從實(shí)踐中獲得知識(shí)，還能逐漸級(jí)煉提高幼兒的邏輯思維能力。

四、把游戲引進(jìn)課堂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性

游戲是學(xué)生很喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。于是，筆者把游戲活動(dòng)引進(jìn)課堂，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在教幼兒認(rèn)識(shí)“圓形”時(shí)，筆者找來了“鏡子、硬幣和紐扣”，讓三位小朋友的手各執(zhí)一枚藏在背后站在講臺(tái)上，扮演“鏡子”，“硬幣”和“鈕扣”。講課開始時(shí)，筆者說：“請(qǐng)‘鏡子、硬幣和‘鈕扣與小朋友們見面。”這時(shí)，三個(gè)扮演的小朋友一齊出示各自拿著的物品，頓時(shí)課堂氣氛活躍。筆者接著問小朋友：“這些物品是什么形狀的”，小朋友回答：“是圓形的”。筆者說：“對(duì)了，這就是我們今天要學(xué)的圓形。”為了加深小朋友對(duì)“圓形”的認(rèn)識(shí)，筆者又提問：“小朋友想一想，你們能說出圓形的物品嗎？”小李說：“球是圓形的。”小王說：“車輪是圓的。”小陳說：“橙子是圖形的。”小瑩說：“葡萄是圓的。”小馬說：“月亮有時(shí)是圓的。”小強(qiáng)說：“數(shù)學(xué)學(xué)中的‘0字也是圓的”……此時(shí)，筆者及時(shí)肯定了小朋友的回答都是對(duì)的，使大家沉浸在一片歡樂之中。為進(jìn)一步拓展小朋友的知識(shí)，鼓勵(lì)小朋友回家之后，還可以細(xì)心想一想、看一看、摸一摸、找一找圓的東西。后來小朋友都說：“還有很多呢！”這樣的課堂教學(xué)氣氛活躍，幼兒學(xué)習(xí)興趣很深，教學(xué)效果好，更有效地促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

實(shí)踐證明，只有真正實(shí)施愉快教學(xué)，“寓教于樂，以樂引趣，以趣促學(xué)”，激發(fā)小朋友樂學(xué)動(dòng)機(jī)，才能使小朋友主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)在樂中，樂在學(xué)中，變不想學(xué)到想學(xué)，達(dá)到全面提高素質(zhì)的目的。