大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

林文樹 李耀翔 辛穎

摘 ?要：文章通過對東北林業(yè)大學森林工程專業(yè)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，了解農(nóng)林院校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與程度。調(diào)查結(jié)果顯示：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置形式要多樣化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)需要加強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育需深度的融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識需要加強以及“雙師型”師資隊伍需要強化。同時針對目前大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的問題，提出相應的措施。研究結(jié)果可為農(nóng)林高等院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的參考。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀調(diào)查;森林工程

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）18-0032-04

Abstract： This paper investigated and analyzed the status of college students' innovation and entrepreneurship education in forest engineering specialty of Northeast Forestry University， and understood the awareness and participation of college students in agriculture and forestry colleges on innovation and entrepreneurship. The survey results show that： the guidance of college students' innovation and entrepreneurship education was not enough， the forms of innovation and entrepreneurship courses should be diversified， the practice ability of the innovative entrepreneurship education needed to be strengthened， the innovation and entrepreneurship education and professional education needed to be deeply integrated， the awareness of innovation and entrepreneurship needed to be strengthened and the "Double-type" faculty needed to be strengthened. At the same time， the corresponding measures were proposed for the problems existing in the process of innovation and entrepreneurship education. The research results can provide a certain references for the innovation and entrepreneurship education of college students in agriculture and forestry colleges.

Keywords： college students; innovation and entrepreneurship education; status investigation; forest engineering

東北林業(yè)大學森林工程專業(yè)成立于1952年，該專業(yè)在我國同類院校中最早被批準為碩士點（1981年）、博士點（1986年）和博士后流動站（1999年），2002年1月被批準為國家級重點學科，2009年被評為國家級特色專業(yè)。經(jīng)過60多年的建設，形成了獨特的森林工程學科體系，已成為我國森林工程領域科學研究和人才培養(yǎng)的主要基地之一，肩負著教學、科研、為生產(chǎn)服務的任務，對我國林業(yè)建設、森工生產(chǎn)和國民經(jīng)濟發(fā)展具有十分重要的意義[1-2]。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的延伸，是全面培養(yǎng)學生智慧與品質(zhì)的教育[3]。在國辦發(fā)〔2015〕36號文件《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確要求所有高校應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這表明國家已經(jīng)高度重視大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校綜合教育改革的重點，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新能力和就業(yè)能力也獲得了提升，但也存在許多主觀和客觀上的困難[4-6]。

為了更好地了解森林工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，本文對東北林業(yè)大學森林工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，分別從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息獲取，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設必要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設形式與開設內(nèi)容選擇，專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系緊密程度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最缺乏的因素，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相對于社會其他階層的優(yōu)勢以及促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑等八個方面進行了分析研究，以期為農(nóng)林院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的理論和實踐依據(jù)。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)來源

本文通過問卷星在網(wǎng)上設置問卷調(diào)查，并通過分享二維碼的形式對東北林業(yè)大學工程技術(shù)學院森林工程本科專業(yè)大一到大四的學生進行調(diào)查。本次問卷總共有193名大學生參與，其中，男生111人，占57.51%，女生82人，占42.49%，男生參與調(diào)查的人數(shù)較多;大一學生占29.53%，大二學生占33.16%，大三學生占25.91%，大四學生占11.4%，從年級參與人數(shù)來看，大一、大二及大三的學生參與較多，而大四學生參與較少，這可能是由于即將畢業(yè)，這部分學生不想或沒有精力再去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動了。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息獲取

在“您是如何了解學校有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的活動”的調(diào)查中，10.88%的同學表示他們因為強烈的興趣，自己主動獲取信息;17.1%的同學通過同學之間獲得信息;31.09%的同學通過老師通知獲取訊息;而40.93%的同學是從學校網(wǎng)絡平臺的通知中得知信息。

從調(diào)查結(jié)果可看出，被調(diào)查的大部分學生是通過學校網(wǎng)站和專業(yè)老師告知得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報信息。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得相關信息，但由于沒有及時與專業(yè)老師進行溝通，有些同學就有可能會放棄進一步了解和參與到相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設必要性

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，58.55%的同學認為這是十分必要的，39.9%的同學認為有點必要，可以將其作為專業(yè)課外的輔修課程，而僅僅1.55%的同學認為一點必要都沒有，他們覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所學東西可以在今后的工作中逐漸積累。

由此可見，大部分同學認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設是十分必要的。因此，各高校應該開設相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設形式與開設內(nèi)容選擇

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設形式，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，5.7%的同學認為可以通過自我努力，有問題再咨詢老師;16.58%的同學認為適合采用小班教學，這樣有利于大家在課堂上自由交流，暢所欲言，從而將面臨的困惑能得到很好的解答;77.72%的同學認為課程應重于實踐，由老師帶領自己進行親身實踐，從而在鍛煉自己的同時，能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;在開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能力培訓選擇方面，41.97%的同學認為創(chuàng)新思路最需要培訓，因為有了創(chuàng)新思路，才會進行下一步的實踐活動;31.61%的同學最希望進行商業(yè)運作的培訓，而26.42%的同學認為團隊協(xié)作培訓是十分必要的。

由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設結(jié)果調(diào)查來看，實踐鍛煉是學生們最注重的教學形式，同學們可以從中汲取實用性強的技能和經(jīng)驗，但是如果只是教授理論知識，就有可能減弱學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維與意識、企業(yè)管理與市場開發(fā)能力以及團隊合作精神，從而提高他們的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

（四）專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系緊密程度

統(tǒng)計結(jié)果顯示，17.62%的學生認為專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大關系;61.66%的同學認為有關系，但關系不緊密;而20.73%的同學認為兩者之間完全沒關系。

因此，從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與本專業(yè)聯(lián)系程度不夠緊密，這可能與森林工程專業(yè)的專業(yè)性較強以及參與活動時接觸的專業(yè)課程較少，從而導致學生的專業(yè)能力沒有發(fā)揮。另外，學院或?qū)I(yè)應該提供給學生足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓他們根據(jù)自己的興趣和專業(yè)特色要求，開展相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，12.30%的學生參加了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;10.45%的學生參加了各種競賽，如全國大學生“挑戰(zhàn)杯”;7.66%的學生參加了全國大學生數(shù)學建模大賽;17.64%積極參與了科研創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)講座;9.98%的同學參與了創(chuàng)業(yè)人員學術(shù)交流活動;而41.97%的同學沒有參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。

雖然有一半以上的同學愿意通過參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目或活動來鍛煉自己，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但仍有很大一部分同學沒有參與到這項活動中來。當然，這一數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果也可能與調(diào)查對象有關，因為大一新生剛?cè)雽W不久，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動還不是非常了解。

（六）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最缺乏的因素

調(diào)查結(jié)果顯示，11.4%的同學選擇良好的學術(shù)氛圍，12.44%的同學認為沒有良好的物質(zhì)支持，16.58%的同學認為扎實的專業(yè)知識最缺乏，27.98%的同學選擇缺乏實用的技能指導，而31.61%的同學認為是沒有足夠的創(chuàng)新意識。

目前，缺乏創(chuàng)新意識和專業(yè)指導仍然是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最缺乏的因素。為此，高校要著重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力以及加強“雙師型”教師隊伍建設，從而提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力以及提高教師的實踐指導能力。

（七）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相對于社會其他階層的優(yōu)勢

29.43%的學生認為大學生具有拼搏精神;28.46%的學生認為大學生具有較強的理解能力和學習能力;22.81%的同學覺得大學生的專業(yè)理論水平相對來說比較高;19.30%的同學選擇大學生對現(xiàn)代信息接觸較多以及處理各方面能力較強。

調(diào)查結(jié)果表明，相對于社會其他階層來說，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有一定的活力、拼搏、知識等方面優(yōu)勢。另外，他們還有政策方面的優(yōu)勢，現(xiàn)在國家鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從政策到經(jīng)費的支持力度較大。當然，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是有一定劣勢的，比如實踐經(jīng)驗及資金等方面。

（八）促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑

30.52%的學生選擇建立創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地和加強學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺建設，29.98%的同學選擇開設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，15.74%的同學認為需要創(chuàng)立大學生創(chuàng)業(yè)基金，14.09%的同學覺得需要建設專業(yè)的教師指導隊伍，而9.67%的同學選擇舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

從培養(yǎng)途徑選擇可以看出，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，實踐和各類培訓十分重要。實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育的重要延伸，需要培養(yǎng)學生的實踐動手能力，并為他們提供實踐平臺。同時，通過各種培訓和講座，提高學生們的創(chuàng)新思維和意識。當然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，同樣離不開資金的支持以及專業(yè)教師的指導。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施的提出

通過調(diào)查結(jié)果與分析可以看出，在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中還面臨著一些問題，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導力度不夠，教育內(nèi)容方法及形式單一、與專業(yè)教育結(jié)合不緊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動較少以及專業(yè)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力欠缺等，這同樣也是很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的一些問題。因此，針對這些問題，學校、學院及森工專業(yè)采取了一定的措施來提升森林工程專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度

目前，東北林業(yè)大學森林工程專業(yè)都實行了本科生導師制，每位導師應該積極與自己的學生聯(lián)系，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳。同時，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的同學，導師應該積極地對其講解和給予一定的幫助。另外，東北林業(yè)大學有校級科創(chuàng)中心，每一個學院有對應的院級科創(chuàng)中心，應該通過這些機構(gòu)的宣傳作用讓學生深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。

（二）開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

為了提高森林工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，利用學校修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的機會，在2018級人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)設立了《森工專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導》和《森工專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》2門課程，共32學時，在大二上學期進行授課。通過這2門課程，可以對森工專業(yè)的學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而提升學生的就業(yè)和“雙創(chuàng)”能力。

（三）拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與形式

目前，東北林業(yè)大學和各個學院都已經(jīng)有很多關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座，但應該在實踐方面進一步加強，如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目、邀請成功的企業(yè)家進行授課以及到相關企業(yè)進行現(xiàn)場教學等，只有通過不斷拓展內(nèi)容和形式，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到很好的實施。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合

目前，森林工程專業(yè)對本科教學的課程體系進行了調(diào)整，在開放課程中開設了兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)拓展課程。同時，為提高森工學生參與創(chuàng)新活動的競爭力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分利用森林工程國家級虛擬仿真實驗教學中心、森林工程國家教學示范中心以及實習實訓基地為學生提供參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的平臺。今后，森林工程專業(yè)將結(jié)合新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行深度的融合，著力提升和拓展本專業(yè)學生的“雙創(chuàng)”能力和就業(yè)渠道。

（五）廣泛開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與大賽活動

近年來，森林工程專業(yè)開展了各種創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技學術(shù)競賽、“國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽和創(chuàng)業(yè)訓練營活動。近年來，森林工程專業(yè)本科生完成國家級、省級和校級等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目40余項，獲省部級以上的獎勵10余項，本科生在國家核心期刊發(fā)表學術(shù)論文40余篇，授權(quán)專利50余項。

（六）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

為了提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，森林工程專業(yè)堅持以先進理念引導高水平教學質(zhì)量，在人才培養(yǎng)方面，強調(diào)夯實基礎、強化能力、突出創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、工程意識、服務于林業(yè)生態(tài)體系和產(chǎn)業(yè)體系的高素質(zhì)創(chuàng)新型復合應用人才。引導森林工程專業(yè)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面理論和實踐研究，提高教師的“雙創(chuàng)”指導能力。同時鼓勵和支持教師到森工及相關企業(yè)掛職鍛煉，積極從林業(yè)企業(yè)及相關行業(yè)聘請企業(yè)家和高級工程師等作為兼職教師。

（七）建立相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分

為了能夠引導學生積極有序地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中來，森林工程專業(yè)按照東北林業(yè)大學出臺的“東北林業(yè)大學本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分管理辦法”對本專業(yè)的本科生有結(jié)題的國家級、省級、校級、院級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目，大學生科研訓練項目，以及參加經(jīng)學校認可的各級各類大學生科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動可用于免修不超過8學分的開放課程學分。本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分管理和政策的實施，激發(fā)了學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（八）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗實訓平臺

東北林業(yè)大學森林工程專業(yè)擁有森林工程國家級實踐教學示范中心、森林工程國家級虛擬仿真實驗教學中心以及黑龍江省重點實驗室，我們將依托這些中心和實驗室建立相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。目前，建立了特色鮮明、示范作用突出的森林工程實驗實訓平臺。同時，創(chuàng)建和開發(fā)了國內(nèi)首個大型沉浸式木材生產(chǎn)虛擬仿真軟硬件平臺。這些平臺的建立為學生全面掌握專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了強有力保障。

四、結(jié)束語

本文通過對東北林業(yè)大學森林工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，森林工程專業(yè)作為國家特色專業(yè)和國家“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”復合應用型改革試點專業(yè)，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一定的成績，但由于其具有很強的行業(yè)性和特殊性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在一定的不足。因此，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，東北林業(yè)大學和森林工程專業(yè)提出了相應的措施，以期更好地提升大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

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