構建基于職業技能標準的《中藥制劑技術》的思考與實踐

段瓊輝 李永 黃陳 周芳

摘 ?要：分析與《中藥制藥技術》相關的國家職業資格標準、職業技能標準、專業教學標準等，依據國家執業藥師、藥物制劑工、高等職業院校中藥學專業教學標準等文件的內容和相關要求，以“理論知識夠用、職業技能突出”為原則，探索重構《中藥制藥技術》課程教學內容，為開發基于職業技能標準的《中藥制藥技術》教材、推動1+X證書制度的實踐、探索“課證融合”在高職中藥學專業《中藥制劑技術》課程中的教學改革思考與實踐提供參考。

關鍵詞：職業技能標準;專業教學標準;執業藥師;藥物制劑工;課證融合;中藥制劑技術

中圖分類號：G712 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）18-0190-04

Abstract： This paper analyzes the national standards of vocational qualification， professional skill standards and professional teaching standards related to the pharmaceutical technology of traditional Chinese medicine， according to the contents and relevant requirements of the national licensed pharmacists， pharmaceutical pharmacists， and the teaching standards of Chinese medicine in vocational colleges and universities， and based on the principle of "sufficient theoretical knowledge and outstanding professional skills"， explores the reconstruction of Pharmaceutical Technology of Traditional Chinese Medicine. The teaching content of the course provides reference for the development of the teaching material of Traditional Chinese Medicine Pharmaceutical Technology based on the professional skill standard， the promotion of the practice of the 1 + X certificate system， and the exploration of the teaching reform and practice of the integration of courses and certificates in the course of Traditional Chinese Medicine Preparation Technology of Chinese medicine specialty in higher vocational education.

Keywords： professional skill standard; professional teaching standard; licensed pharmacist; pharmaceutical preparation worker; course certificate integration; Traditional Chinese Medicine Preparation Technology

職業教育已經成為服務區域經濟增長和社會發展的重要力量之一，但是其社會地位在大眾心中并不高，大多數人對職業教育的認識和定位比較模糊。《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）正式明確“職業教育與普通教育具有同等重要地位”，是新時代關于職業教育改革的重磅文件，成為今后職業教育教學改革的重要指導文件之一。文件中提出要“完善教育教學相關標準”、“啟動1+X證書制度試點工作”、“推動校企全面加強深度合作”等舉措，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。職業教育走進了新時代，面臨著良好的發展機遇，也迎來了嶄新的巨大挑戰，例如：高職院校如何實現“育訓結合”、做好學歷教育與職業培訓的完美融合，如何分級評價畢業生職業技能水平與等級、在做好學歷教育的同時拓展就業本領，如何開發好1+X證書、搭建好1+X證書管理與使用平臺、完善好1+X證書資質審核與管理相關制度等問題[1-3]。

“三教（教師、教材、教法）改革”是落實《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）的重要抓手，是實現高職教育教學質量提升的重要舉措。其中教材改革是基礎，是具有全局性戰略意義的。依據《高等職業院校中藥學專業教學標準》文件精神，《中藥制劑技術》作為中藥學專業（專業代碼為620302）核心課程之一，承擔著培養高素質中藥制藥技術技能人才的重要使命。同時，當前與中藥專業密切相關國家職業資格目錄中有執業藥師制度，國家職業技能標準有藥物制劑工（職業編碼：6-12-03-00）。分析和梳理這些相關的職業技能標準和專業教學標準，嘗試建設依據相關國家職業資格、技能標準和職業資格證書要求等來重構《中藥制劑技術》課程教學內容，能夠為開展《中藥制劑技術》教學改革提供基礎，提高高等職業院校中藥學專業人才培養質量，為1+X證書制度試點工作提供參考。

一、執業藥師職業資格制度

依據《國家藥監局 人力資源社會保障部關于印發執業藥師職業資格制度規定和執業藥師職業資格考試實施辦法的通知》（國藥監人〔2019〕12號），執業藥師職業資格考試分為藥學、中藥學兩個專業類別，考試合格后，取得執業藥師職業資格，可認定其具備主管藥師或主管中藥師職稱，并可作為申報高一級職稱的條件[4]。

為了更好的適應新要求，國家執業考試大綱通常每3-4年修訂一次，當前執業藥師考試大綱是《2015年版國家執業藥師資格考試大綱》（第七版），2016-2019年均對考試大綱內容進行了部分調整并主動公布，主要涉及到《藥事管理與法規科目》。第七版考試大綱也是改動比較大的一版，在結構、內容和具體能力要求方面做了較大改編。依據考試大綱，《中藥學專業知識（一）》由原來的中藥學和中藥藥劑學（含中藥炮制）兩部門的內容，改為包括中藥學、中藥化學、中藥炮制學、中藥藥劑學、中藥藥理學、中藥鑒定學等六個學科的綜合知識，匯成8章的內容。八個大單元分別是：一中藥與方劑、二中藥材生產與品質、三中藥化學成分與藥效物質基礎、四中藥炮制與飲片質量、五中藥質量標準與鑒定、六中藥制劑與劑型、七中藥藥理與毒理、八常用中藥的鑒別。其中與《中藥制劑技術》相關的主要是“六中藥制劑與劑型”，一共17個小單元，69個細目，138個要點。根據執業藥師職責，第六單元要求掌握中藥制劑與劑型的特點、質量要求和臨床應用，它是執業藥師執業能力的基礎，也能體現和反應執業藥師的知識素養和業務水準。在編寫教材時候要參考這些具體要求和要點。做到既有重點，又不遺漏。

二、藥物制劑工

2019年人力資源社會保障部和中醫藥局共同制定、發布了中藥炮制工（職業編碼：6-12-02-00）、藥物制劑工（職業編碼：6-12-03-00）2個國家職業技能標準，為今后職業技能鑒定提供了技術依據，也為職業院校教學改革和技能考評提供了理論指導。該標準嚴格按照2018年版《國家職業技能標準編制技術規程》有關要求，以“職業活動為導向、職業技能為核心”為指導思想，明確規定了藥物制劑工從業人員的技能水平和理論知識水平，內容包括職業概況、基本要求、工作要求和權重表四個方面，本職業分為五個等級，并從工作要求依次遞進，由五級至一級，詳細劃分了各個等級的職業功能、工作內容、技能要求、知識要求等，從而規范了藥物制劑工的從業標準，為高等職業學歷教育及技能培訓、考評等提供了參考[5]。

三、高等職業學校中藥學專業教學標準

2012年教育部職業教育與成人教育司出版了《高等職業學校專業教學標準（試行）》，涉及410個專業，2017年教育部職成司委托行業職業教育教學指導委員會工作辦公室牽頭開展高職校專業教學標準的修（制）訂工作，歷時兩年多，在廣泛調研、論證、修改等基礎上通過了教育部的驗收審定，并在教育部“職業教育國家教學標準體系”專題官網公開發布了首批347個高等職業學校專業教學標準。該標準在專業名稱（專業代碼）、入學要求、基本修業年限、職業面向、培養目標、培養規格、課程設置及學時安排、教學基本條件、質量保障九個方面作出了明確規定，明確了各專業的教育教學內容。《高等職業學校中藥學專業教學標準》明確了畢業生的素質、知識、能力等各方面的要求，明確了中藥學專業的課程設置與學時安排，對7門專業核心課程及主要教學內容進行了詳細介紹，其中核心課程《中藥制劑技術》主要教學內容包括：中藥制劑的制備理論、制備工藝、質量控制;中藥各種常用機型的特點、質量要求、制備方法、和質量檢查方法;常用輔料及包裝材料等[6]。

四、基于職業技能標準的《中藥制劑技術》內容重構

在仔細分析上述國家標準，查閱相關文獻和走訪部分企業之后，依據職業教育的特點，以黨的“十九大”精神為指導，全面貫徹全國教育大會精神和《國家職業教育改革實施方案》文件精神，實現“以學生就業為導向，以能力培養為重心，以真實的工作任務學習為主導，將職業素養塑造、理論知識學習、職業技能訓練與工作任務相結合”的校企雙導師分工協作模塊化、項目化教學，在完成工作任務中提高教育教學質量和人才培養質量。

因此，將本課程教學內容設計為四大模塊，即中藥制劑技術概述、液體類型制劑制備技術、固體類型制劑制備技術、其他類型制劑制備技術。每個項目又分為多個任務，在任務實施完成知識學習、技能培養與素質提升，具體見表1。這樣設計有利于根據教學內容來聘請相關企業教師組建結構化的教育教學創新團隊，開展分工協作的模塊化教學活動，也利于根據不同內容和不同企業的實際來編寫活頁式、工單式的豐富多彩的個性化教材，以滿足“三教改革”和“1+X證書制度”的需要。

參考文獻：

[1]馬樹超，郭文富.堅持學歷教育與職業培訓并舉 推動新時代職業教育改革[J].中國職業技術教育，2019（07）：13-18.

[2]莊西真.創新·指南·落實——《國家職業教育改革實施方

案》解讀[J].教育與職業，2019（07）：5-10.

[3]李政.職業教育1+X證書制度：背景、定位與試點策略——《國家職業教育改革實施方案》解讀[J].職教通訊，2019（03）：30-35.

[4]國家藥監局 人力資源社會保障部.國家藥監局 人力資源社會保障部關于印發執業藥師職業資格制度規定和執業藥師職業資格考試實施辦法的通知[EB/OL].http：//www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/rencaiduiwujianshe/gzdt/201903/t20190320_312

595.html.

[5]人力資源社會保障部 國家中醫藥管理局.國家職業技能標準——藥物制劑工[EB/OL].http：//www.cettic.gov.cn/zyjnjd/zyjnbz/2019-04/17/content_465095.htm.

[6]教育部行業職業教育教學指導委員會工作辦公室編.高等職業學校專業教學標準.醫藥衛生大類Ⅰ[M].北京：國家開放大學出版社，2019：53-60.