多元化教學(xué)法在兒科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊麗群 趙培紅

【摘? 要】在開展兒科臨床護(hù)理教學(xué)時需要考慮的基礎(chǔ)因素比較多，這就應(yīng)強(qiáng)化兒科臨床護(hù)理教學(xué)方法多元化處理力度，避免兒科臨床護(hù)理教學(xué)因基礎(chǔ)方法不合理而出現(xiàn)問題，彰顯兒科臨床護(hù)理教學(xué)優(yōu)勢和現(xiàn)實作用。本文就兒科臨床護(hù)理教學(xué)展開研究，首先介紹相應(yīng)教學(xué)要求，之后闡述多元教學(xué)法在兒科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，確保兒科臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué)法;兒科臨床護(hù)理;教學(xué)策略

引言

為推進(jìn)兒科臨床護(hù)理教學(xué)順利開展，必須強(qiáng)化兒科專業(yè)學(xué)生與教師之間思維配合力度，并在多元化教學(xué)法支持下開展兒科臨床護(hù)理教學(xué)，調(diào)度學(xué)生綜合學(xué)習(xí)思維，彰顯兒科臨床護(hù)理教學(xué)水平和優(yōu)勢。同時還應(yīng)保證各類多元教學(xué)法現(xiàn)實作用和兒科臨床護(hù)理教學(xué)效果，嚴(yán)防相關(guān)教學(xué)受到外在因素干擾，強(qiáng)化兒科臨床護(hù)理教學(xué)效果，并將多元教學(xué)法優(yōu)勢和作用效果表現(xiàn)出來。

1.兒科臨床護(hù)理教學(xué)要求

針對兒科臨床護(hù)理科目展開研究，該科目在實際教學(xué)過程中需要考慮的因素比較多，這就應(yīng)按照各項具體要求開展相應(yīng)教學(xué)，從而避免兒科臨床護(hù)理教學(xué)出現(xiàn)問題。首先，應(yīng)保證基礎(chǔ)教材合理性，確保教材上各項知識符合現(xiàn)代化醫(yī)療行業(yè)發(fā)展要求，以此開展相應(yīng)教學(xué)，針對性提高兒科臨床護(hù)理教學(xué)有效性。其次，在開展兒科臨床護(hù)理教學(xué)之前必須按照各項具體要求對教師展開有效培養(yǎng)，加深教師對兒科臨床護(hù)理教學(xué)要求和學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握力度，以此規(guī)劃合理兒科臨床護(hù)理教學(xué)模式，繼而推進(jìn)兒科臨床護(hù)理教學(xué)順利開展。最后，應(yīng)在響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展趨勢條件下應(yīng)用現(xiàn)代化手段開展兒科臨床護(hù)理教學(xué)，突出兒科臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)代化內(nèi)涵，避免相應(yīng)教學(xué)在實際開展過程中出現(xiàn)問題，推進(jìn)兒科臨床護(hù)理教學(xué)高效開展。

2.多元教學(xué)法在兒科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1系統(tǒng)講授法的應(yīng)用

為保證學(xué)生對兒科臨床護(hù)理專業(yè)中各項基礎(chǔ)知識有所了解，可以在兒科臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用系統(tǒng)講授法，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授各項理論知識，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項兒科臨床護(hù)理知識時出現(xiàn)思維混亂和自身積極性低下等問題，以為提高兒科臨床護(hù)理教學(xué)水平提供標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法支持。而且在開展系統(tǒng)講授時，必須保證兒科臨床護(hù)理課堂知識結(jié)構(gòu)合理性，有效提高兒科臨床護(hù)理教學(xué)水平和最終效果。

2.2思維點撥法的應(yīng)用

由于兒科臨床護(hù)理教學(xué)項目混亂復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)兒科臨床護(hù)理知識時可能會出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象。造成兒科臨床護(hù)理教學(xué)效果變差，學(xué)生在相關(guān)教學(xué)中參與力度和綜合學(xué)習(xí)水平也會受到很大影響。基于此，就應(yīng)在兒科臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用思維點撥法，通過該種方法及時調(diào)整學(xué)生實際思維狀況，確保學(xué)生可以依照飽滿思維學(xué)習(xí)兒科臨床護(hù)理知識，使得兒科臨床護(hù)理教學(xué)水平和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有所提高。此外，通過思維點撥法還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒科臨床護(hù)理知識的好奇心和積極性，并加強(qiáng)學(xué)生兒科臨床護(hù)理學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)力度。縮小學(xué)生與兒科臨床護(hù)理教師之間思維差距，滿足現(xiàn)代化醫(yī)療行業(yè)對兒科臨床護(hù)理教學(xué)所提要求，彰顯兒科臨床護(hù)理教學(xué)方法多元化內(nèi)涵。

2.3案例導(dǎo)入法的應(yīng)用

由于兒科臨床護(hù)理教學(xué)需要考慮的因素比較多，這就應(yīng)借助特定案例開展相應(yīng)教學(xué)。促使學(xué)生可以針對相應(yīng)案例全身心投入到兒科臨床護(hù)理教學(xué)氛圍當(dāng)中，提高學(xué)生對兒科臨床護(hù)理案例研究力度和綜合分析能力，確保學(xué)生可以憑借自身掌握的各項知識及時解決日常工作中遇到的各項問題，這對于提高兒科臨床護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識也有重要作用。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對特定案例展開深入探究，鞏固學(xué)生兒科臨床護(hù)理思維，使得學(xué)生可以靈活應(yīng)用各項專業(yè)知識開展兒科臨床護(hù)理工作。強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)興趣，同時在案例導(dǎo)入法支持下將學(xué)生兒科臨床護(hù)理知識學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，以為醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

2.4問題解析法的應(yīng)用

在兒科臨床護(hù)理教學(xué)時應(yīng)用問題解析法，可以對學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中遇到的各項問題展開有效研究，并從專業(yè)角度出發(fā)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)兒科臨床護(hù)理知識時遇到的問題，優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)思維，繼而保證問題解析法在兒科臨床護(hù)理教學(xué)中發(fā)揮最大作用。同時教師可以對學(xué)生提出兒科臨床護(hù)理臨床實踐問題，并要求學(xué)生在各項基礎(chǔ)知識和臨床實踐支持下及時解決各項問題。使得學(xué)生在解決各項問題條件下提高自身對各項基礎(chǔ)知識掌握力度。提高兒科臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生有效解決常見兒科臨床護(hù)理問題，繼而發(fā)揮問題解析法在兒科臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用價值。

3.結(jié)束語

就兒科臨床護(hù)理教學(xué)而言，在開展相應(yīng)教學(xué)時需要考慮的基礎(chǔ)要求比較多，這就應(yīng)對兒科臨床護(hù)理教學(xué)方法實施多元化處理，在落實兒科臨床護(hù)理教學(xué)要求條件下，提高兒科臨床護(hù)理教學(xué)水平。而且上文還介紹了多元教學(xué)法在兒科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，借助各類教學(xué)法對兒科臨床護(hù)理教學(xué)缺陷展開全面優(yōu)化，提高兒科臨床護(hù)理教學(xué)效果和學(xué)生醫(yī)療水平。

參考文獻(xiàn)

[1]童艷霞.多元化教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].? 課程教育研究. 2017（49）

[2]楊娜，劉翅瓊.兒科臨床護(hù)理教學(xué)改革中多元化教學(xué)法的應(yīng)用研究[J]. 安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2017（03）

[3]李洪生，張梅，鄧現(xiàn)梅，趙林君.多元化教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價值評估[J].? 現(xiàn)代職業(yè)教育. 2019（10）

[4]朱細(xì)妹，邱健靜，李鳳梅，黃榆淇，葉麗媛. PBL教學(xué)法在兒科臨床護(hù)理中的應(yīng)用效果評價[J].哈爾濱醫(yī)藥. 2017（03）

作者簡介：楊麗群（1963.03--），女，內(nèi)蒙古人，漢族，研究方向為眼耳鼻喉科學(xué)及兒科學(xué)，本科，副主任醫(yī)師，河套學(xué)院助產(chǎn)教研室。

趙培紅（1965.10--），女，內(nèi)蒙古人，漢族，河套學(xué)院助產(chǎn)教研室，研究方向為眼耳鼻喉，大學(xué)，副主任醫(yī)師。