關于“互聯網+”模式下大學英語聽力課堂教學的轉型

趙雪峰

摘 要 在如今互聯網技術快速發展的背景下，大學中的英語聽力也必須要適應互聯網技術發展的這種新趨勢，打破傳統的思維束縛，采用全新的教學模式與教學方法，真正的將互聯網技術引入到大學英語聽力課堂中，從而進一步提高大學英語聽力課堂的教學效率與教學質量。基于此，本文主要對“互聯網+”模式下大學英語聽力課堂教學的轉型進行分析，以供參考。

關鍵詞 互聯網+ 大學 英語聽力 課堂教學 轉型

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0前言

大學教學階段，聽力教學占據著重要地位，通過聽力教學能夠有效的提高學生運用英語進行交流與表達的能力。而如今，隨著互聯網技術的快速發展，如何在的大學英語聽力英語課堂教學中運用互聯網技術，已經成為了大學教學階段主要的教學研究內容與方向，合理的利用互聯網技術能夠有效的提高英語聽力課堂教學的質量。

1互聯網+模式下的大學英語聽力教學

1.1互聯網+模式概述

所謂互聯網+模式，其屬于一個比較籠統的稱呼，其是將互聯網思維與現實中的產業進行結合，而后經過不斷的發展與演化所得到了突破性研究成果。在互聯網+模式的指引下，全球的社會形態都發生了巨大的改變，促進了各個行業與產業的發展，也為社會生活等多個方面帶來了新鮮的活力，同時也能夠促進社會各個方面的深入探索，并為其發展與改革提供了廣闊的服務平臺。簡而言之，互聯網+模式指的就是互聯網與傳統產業的結合，在這其中+指的就是傳統產業利用現代信息通訊技術，或者是在互聯網上建立各種新型的平臺，使二者能夠得到更加深入的融合，形成全新的產業模式與發展環境。

1.2互聯網+模式下的大學英語聽力課堂教學

在如今的高校教育中，基本上每一所學校都面臨著英語四、六級的考試壓力，而在英語四、六級考試中，聽力的比重非常大，具體而言，其已經增加了到35%，同時，在進行英語四、六級機考時，英語聽力部分更加重要，其比重已經達到了70%左右。但是，結合我國目前高校英語教學的實際情況進行分析，普遍存在學生聽英語、說英語能力薄弱的情況，這樣一來就導致很多英語考試中，聽力考試是學生的薄弱項。與此同時，除了英語四、六級考試中聽力所占的比重比較大，眾所周知的托福考試、雅思考試中，英語聽力所占的比重也非常大，但是其與英語四、六級聽力考試有所不同，其聽力考試的實際內容，選擇題所占的比重比較小，而筆答所占的比重則比較高，比如表格題、填空題以及問答題等，而這種情況非常不利于中國的學生。在大學生進入到社會工作后，學生的英語聽力能力會直接影響其日后發展，所以，應在大學英語聽力課堂教學中，建立互聯網+教學模式，從而合理的運用各種新媒體技術，充分的彌補傳統英語聽力教學中的不足，為學生提供更加豐富的學習材料與學習平臺，全面提高學生的英語聽力能力。

2互聯網+模式下大學英語聽力課堂教學轉型的有效對策

2.1深入教學改革，建立互聯網教學平臺

對于傳統的大學英語聽力課堂教學模式來說，在實際的教學過程中，通常都是由教師為學生播放視頻、音頻材料，而后讓學生按照所的材料中的內容進行聽力練習，而這種方法不僅不會收獲比較好的教學成果，還會在一定程度上對學生學習的積極性和興趣造成影響。所以，在互聯網+時代下，應在大學英語聽力課堂中建立互聯網+教學模式，使教學改革能夠持續深入，為學生建立完善的互聯網教學平臺，這樣一來就不僅能夠為學生提供更加豐富的學習材料，而且也可以確保課堂的教學時間得到合理的分配，全面的提升課堂教學效果。同時，在互聯網+平臺建立后，可以為學生提供課程點播、在線教學、在線測試等多種功能，讓學生根據自己的情況合理的安排學習課程，而且平臺中也支持在線錄播功能，讓學生可以在學習的過程中將教師的授課過程錄制下來，方便學生在課余時間進行復習，另外，平臺也支持各種移動終端接入，從而使學生可以隨時隨地開展學習。

2.2強調合作學習，細化課堂教學

教師必須要轉變自身的教學觀念，改變自身的角色，使學生能夠真正的成為課堂的主體。在實際進行教學時，教師可以利用互聯網+教學模式，引入項目式教學方法，而后將具體的教學內容進行細化，通過項目的形式開展教學，這樣一來就能夠真正的實現大學英語聽力課堂教學的轉型與改革。同時，將互聯網+教學模式作為指導，明確學生的中心地位，為學生提供多種多樣的聽力學習環境，引導學生充分的將碎片化的時間利用起來，給予學生更多實際操練的機會平臺。此外，教師應組織學生進行合作學習，可以利用智能手機，讓學生關注微信公眾號，使學生能夠接觸到更多學習素材與志趣相投的小伙伴，鼓勵學生使用英語交流，久而久之就能夠有效的提高學生的英語聽力能力。

2.3創新考核體系，考慮實際發展需求

在傳統的大學英語聽力考核中，其與其他科目的考核基本相同，具體包括日常考勤、課堂表現、考試成績以及作業表現等幾方面，而不同的學校，每一個部分所占的比重也有所差異，甚至有部分高校的日常考勤就占據平時成績的50%，在這種情況下，只要學生能夠按時上課就可以得到高分，而這樣一來也就會在一定程度上影響了學生學習的積極性。所以，在互聯網+模式下，應創新考核體系，積極的利用互聯網技術對學生進行考評，在考核的過程中，不僅要關注學生的日常出勤情況，更好關注學生在課堂上的表現與綜合成績，對考核體系進行重構，從而使考核體系能夠更加符合互聯網+模式下大學英語聽力課堂的需求，督促學生的自我發展與自我完善，切實提高學生的聽力水平。

3結束語

總而言之，在如今的大學英語聽力課堂教學中，應合理的引入互聯網技術，建立互聯網+教學模式，從而全面提高學生的英語聽力能力與聽力水平。

參考文獻

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