提高小學高年級語文閱讀有效性的途徑

萬友容

摘 要 在小學語文教學課堂，教師要加強語文閱讀教學能力，在教學實踐過程，教師要重視傳授閱讀教學方法，不斷培養學生閱讀能力，從而才能進一步實現閱讀教學效率。本文結合教學實踐，分析了高年級語文閱讀教學策略，希望分析能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

關鍵詞 小學語文 高年級 閱讀教學 策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

0引言

隨著小學語文教學改革深入開展，為了不斷提高高年級學生語文閱讀能力，教師要有針對性的制定更加高校的教學模式，從而才能激發學生閱讀興趣，進一步培養學生良好閱讀能力，下面結合教學實際，深入探索提高高年級學生語文閱讀水平的途徑。

1傳授合理閱讀方法，培養學生的自主閱讀能力

根據現代教學理念以及辦學宗旨，教師既要完成傳統知識的講述，又要提高學生自主學習的能力，確保學生懂得如何自主完成時間的安排，避免造成時間的浪費。針對小學高年級語文閱讀能力的培養，教師要總結以往的教學經驗，通過積極引導以及熏陶的方式，使學生擁有良好的閱讀體驗，并逐步養成閱讀習慣。為了完成提升閱讀能力的教學任務，教師開展以下幾種教學方法：

第一，粗讀法。教師要求學生閱讀一篇文章，時間使一分鐘，學生盡可能完成相關內容的記憶，時間結束后教師對學生的記憶效果進行檢查，要求學生對文章內容進行簡短的概述。

第二，通讀法。教師指定閱讀文章，學生在自主閱讀之前，教師給出特定的問題作為引導，讓學生在閱讀的同時找尋問題的答案。比如，學生在閱讀《少年閏土》這篇文章時，教師首先詢問故事中出現了哪些事件？閏土的經歷有什么？帶著這些問題學生完成文章的閱讀，并仔細找尋問題答案，由此提高文章閱讀的效果。

第三，精讀法。為了讓學生了解文章的深刻含義，也為了保證學生可以在閱讀文章的同時學習優美的修辭手法和語言表達方式，教師需要時刻引導學生完成優美段落的記憶，同時要求學生通過模仿的形式養成這種撰寫習慣，確保在以后的寫作過程中進行相關手法的運用。

第四，誦讀法。學生按照要求有感情地進行朗讀，清楚的完成字句的閱讀，可以感受到字詞所展現的真切感情，體會作者撰寫文章時可能蘊藏的深刻思想。

2合理運用多媒體課件，提高學生的閱讀訓練效果

現代化教學引入了多媒體教學技術，豐富教學課堂，保證學生擁有長時間的注意力。語文閱讀教學可以迅速吸引學生的興趣，教師按照教學重點講解教學知識，滿足學生的學習欲望。在語文閱讀教學中，教師根據小學生的學習狀況調整教學進度，同時利用趣味教學法使學生擁有更愉快的閱讀體驗。結合多媒體開展閱讀教學，可以隨時考察學生的閱讀能力和水平，按照課件要求進行任務設定，有階段的提升學生的閱讀能力。

比如：教師提前將《草原》這篇課文錄入多媒體教材，為了完成精準的訓練任務，教師要求學生首先對這篇文章進行朗讀，然后教師利用多媒體展示需要解答的問題。學生在朗讀的過程中要帶入情感，時刻感受草原景色所帶來的美好感受，領略那來自草原民族團結的愛與情感。經過教師的引導與分析，學生可以更真切的感受文章中所蘊含的情感，并在多媒體課件的引導下完成第一部分文章的閱讀，領略草原廣闊的美麗景色。文章的真實意圖是通過語言表達的方式展現一種思想，學生閱讀文章的過程中可以了解作者的情感變化，發現潛藏在文字背后的深厚友誼。多媒體課件輔助教學督促學生完成情感的思索，提升了小學生的語文閱讀能力和水平，增強了文章的表達效果。

3抓住情感體會的融合點，保證語文閱讀教學質量

語文教材之所以與其他學科不同，是因為其深藏著濃厚的文化底蘊和廣袤的知識。教師講解的文章，多數都蘊藏著作者的特殊情感和相關經歷，這種通過文字進行情感共鳴的表述和傳達，給讀者造成情感或思想沖擊的方式，讓重要的知識得以傳承。因此，開展語文閱讀教學之前，教師需要事先掌握多種教學手段，既要保證學生快速完成文章的閱讀和分析，又要讓學生抓住文章的情感融合點，使學生的思想變化與文章情節波動相共鳴，讓文章帶動自身情感產生變化。文章中有許多情感豐富的句子和段落，學生在閱讀的同時要大膽的猜想和思考，才能做到真正理解作者想要表達的意圖。教師以提高學生獨立閱讀的能力為主，為學生分配不同的閱讀任務，然后按要求對學生的閱讀能力進行檢查。還有，為了使某一篇文章擁有更高的教學效果，教師要求學生提前搜集與文章背景相關的資料信息，拓寬學生的視野和知識面，讓學生可以全面完成文章內容以及相關知識的判定，之后利用全局性思維對文章的內容進行思考。教師還要求學生擁有良好的品格，閱讀文章的同時要做到思想積極，從正面分析文章表達的真實情感。比如：學生閱讀《為人民服務》這篇文章之前，教師要求學生大聲地進行朗讀，其他學生根據朗讀的內容思考文章中的情感轉折點。聽完以后學生仔細完成課文的閱讀，同時由教師做出正確的引導，幫助學生完成問題的思考與答案的整理，加強對文章的理解與反思。

4結束語

總之，在語文教學課堂，閱讀教學是重要的教學部分，教師要結合高年級學生學習特點，積極構建更加高效的閱讀教學課堂，從而激發學生情感共鳴，提高學生語文自主學習能力，以實現語文教學有效性。希望結合以上實踐研究，能夠為相關教師提供有效參考，以進一步促進高年級語文閱讀教學水平不斷提高。

參考文獻

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