基于核心素養(yǎng)培育的高中化學(xué)教學(xué)策略探究

譚詠梅

摘 要 隨著日漸推進(jìn)的新課程改革，也不斷革新了教師的育人理念和教學(xué)模式。為了提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建完善的教育體系，需要教師樹立立德樹人的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中傳授學(xué)生相關(guān)技能和知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，以此促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的意義進(jìn)行了闡述，并在此基礎(chǔ)上，提出了核心素養(yǎng)培育的視角下，開展高中化學(xué)教學(xué)的有效策略;最后對(duì)相關(guān)教學(xué)進(jìn)行了反思，以期真正提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 結(jié)合 策略 反思

中圖分類號(hào)：G665文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新的歷史時(shí)期，對(duì)人才的需求，從單一的技術(shù)型向高素質(zhì)綜合型轉(zhuǎn)變。在這種背景下，應(yīng)運(yùn)而生了核心素養(yǎng)理念，要求教育者從多元化培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力等綜合素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)觀的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，緊密結(jié)合試驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)思維體系，并以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1在高中化學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念的意義

首先，在應(yīng)試教育理念下，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)主要是圍繞高考展開各種教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的重心，是讓學(xué)生記住大量的化學(xué)公式和原理，通過(guò)習(xí)題和演練，對(duì)化學(xué)解題技巧進(jìn)行掌握。學(xué)生缺乏自主探索的機(jī)會(huì)，必須緊跟教師的思路。這樣的教學(xué)模式，盡管能使學(xué)生在考試中取得高分，但是對(duì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵并不能真正理解，也無(wú)法很好的內(nèi)化化學(xué)知識(shí)，更不能在實(shí)際生活中有效運(yùn)用和創(chuàng)新這些知識(shí)。核心素養(yǎng)觀則要求教師在化學(xué)教學(xué)中，立足于宏觀視角，注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。幫助學(xué)生有效掌握化學(xué)概念、原理、公式等內(nèi)容，使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)更加牢固，由此形成化學(xué)應(yīng)用能力和化學(xué)思維邏輯能力，在塑造良好品格的同時(shí)，還為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

其次，核心素養(yǎng)理念要求教師對(duì)教育的本質(zhì)的追尋，以此對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)充滿無(wú)限奧妙的化學(xué)世界進(jìn)行自主探尋，并且在探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)真思索發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，由此對(duì)化學(xué)思維體系逐步構(gòu)建。高中生在經(jīng)歷了小學(xué)、初中各個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步擁有了獨(dú)立思考的能力，具備一定的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。而通過(guò)核心素養(yǎng)的培育，還能不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用能力。

2基于核心素養(yǎng)培育的化學(xué)教學(xué)策略

2.1加強(qiáng)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，需要在生活中有效運(yùn)用探究式試驗(yàn)，以此促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)，以此對(duì)教學(xué)效果提供保障。例如，在講解氯氣性質(zhì)這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的理解情況，實(shí)施行之有效的方式來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，開展自主探究。因?yàn)槁葰鈱?shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性存在，所以教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。自主探究能對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，久而久之，會(huì)使學(xué)生形成一定的探究意識(shí)和探究習(xí)慣。在強(qiáng)化化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.2強(qiáng)化概念及原理教學(xué)

化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注化學(xué)概念及原理的講解，化學(xué)概念及原理是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的化學(xué)能力及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。例如，在物質(zhì)分類等方面知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分掌握物質(zhì)分類方法，形成物質(zhì)分類的觀念。除此之外，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類思想學(xué)以致用，進(jìn)而 幫助學(xué)生深入理解和記憶化學(xué)反應(yīng)的原理和概念。化學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)各類化學(xué)反應(yīng)的研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，掌握各類化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn)，建立化學(xué)守恒觀念，全面提升化學(xué)素養(yǎng)。

2.3合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活存在密切關(guān)系，化學(xué)的快速發(fā)展，對(duì)人類生活方式以及生產(chǎn)方式都產(chǎn)生了諸多影響，教師為促使學(xué)生形成科學(xué)合理的價(jià)值觀念，應(yīng)當(dāng)靈活采取教學(xué)模式，如通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在情境中深刻領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)的重要性，幫助學(xué)生形成科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要切實(shí)保障情境的真實(shí)性和針對(duì)性，以切實(shí)保障學(xué)生可以更好融入教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境之中有良好的體驗(yàn)。化學(xué)教學(xué)中教師還應(yīng)關(guān)注實(shí)踐，要求學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中掌握化學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中了解化學(xué)現(xiàn)象，使用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提升社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和核心素養(yǎng)，有效的化學(xué)課堂教學(xué)，高中化學(xué)有效的課堂教學(xué)不但要滿足學(xué)生核心素質(zhì)以及學(xué)科關(guān)鍵能力提高的要求，也要滿足提升學(xué)生應(yīng)試能力的要求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，利用合作探究培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

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