芻議《大學生心理健康教育》改革

向紅

摘 要 新時代國家、高校越來越重視大學生心理健康教育，如何開展行之有效的心理健康教育課程是困擾任課教師的難點之一。以“培養什么人、怎樣培養人”為核心，高校要充分發揮大學生心理健康教育課程的教育和引領作用，重新定位課程地位和性質，明確教學目標，推進課程教學改革創新;完善教學內容，編排適合學生實際的校本教材;豐富教學手段，提高學生獨立解決實際心理問題的能力;打造一流專業師資隊伍，助推大學生心理健康教育長效發展。

關鍵詞 心理健康教育 課程 教學改革 大學生

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1高校大學生心理健康教育課程面臨的問題和挑戰

1.1課程定位單一，教學目標不明確

目前，盡管很多高校將大學生心理健康教育課程納入了人才培養方案，但是僅僅設置為公共選修課，也未同時開設心理健康相關的其他課程，而這門課程開設的教學目標是讓學生通過課堂學習，培養其良好的心理素質，健全人格。但在實際教學過程中，學校對于公共課程缺乏重視，有的高校通過引進網上資源讓學生獲得此類課程學分，導致很多學生根本未認真學習網上知識，采取非正常手段獲取學分，心理健康知識嚴重匱乏，學習、生活中遇到小問題極易走極端，使得大學生心理健康教育課程的真正價值不能得到很好的體現，甚至有的高校認為心理健康教育屬于思政政治教育的一部分等同對待，對其特異性未追根溯源，或者認為心理健康教育就是針對心理有問題或障礙的學生，長期忽視心理健康教育的發展性目標和人格完善目標等高層次目標。

1.2教材缺乏統一，教學內容不系統

由于很多高校把大學生心理健康教育課程歸入選修課程，因而并未選定或自編教材，教材缺乏統一入口，沒有統一的大綱，上課內容全憑教師個人的專業素養。有些高校在上此門課的時候未真正結合大學生的心理發展需要，沒有與學生平時學習、生活緊密相連，導致大學生對心理健康教育知識不甚了解。

1.3授課方式單一，教學形式不靈活

從學科性質看，心理學屬于自然科學，大學生心理健康教育課程不單單是一門理論課，而是一門實踐性很強的綜合課程。環顧大學校園，此門課程的教學模式比較單一，依舊是傳統的“填鴨式”教學，課堂以老師為中心，學生的參與度不高，課堂積極性不夠。另外課程多采用大班教學，學生情況參差不齊，課堂紀律難以保證，教師無法根據學生的氣質特征一一進行教學和指導，也無法實施多樣教學方法，只能單純沿用“教師為主導”的講授法，照本宣科，滿堂灌，師生討論互動缺少，無法調動課堂氣氛，學生聽課缺乏積極性。

1.4專業教師缺乏，隊伍資源不充足

師資隊伍專業化是大學生心理健康教育課程開設成功的重要保證。大學生心理健康教育課有其特殊性，這就要求教師隊伍有較高的專業素養。當前部分高校教師資源不足，專任教師少，無法承擔全校所有學生的教學任務，學校只能安排相關專業的教師、輔導員等承擔教學任務，或者只能引進網上資源來完成此門課程教學，在一定程度上會使教學效果大打折扣。由于種種原因受限，教師沒有很多機會參加與課程有關的培訓、研討、外出進修學習，自身專業水平和素養難以滿足上課的需求，制約了高校開展大學生心理健康教育實際效果。

2高校大學生心理健康教育課程面臨的突破和探索

2.1重新定位課程地位，明確教學目標

心理健康教育課對大學生成長、成才、成功具有重大意義。課程開設，絕不能視為應對學生復雜心理問題或障礙的一時之舉和功利之舉，而是學校認真貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和教育方針，落實教育目的，重新定位課程地位，把課程納入必修課范疇，貫穿大學四個年級，確保學生全面健康發展。同時明確教學目標，給予學生充分的自主權進行自我探索和自我成長。

2.2完善教學內容，編排適合學生實際的校本教材

高校應加快課程內容在內的學科建設，以讓不同心理健康需求的學生，獲得不同程度的改善和發展的能力為宗旨，設計出從總體和局部綜合建構的大學生心理健康教育內容體系，界定不同年級、不同群體學生在心理健康教育、心理素質訓練等方面的不同需要。高校還應該深化課程的本土化研究，結合學校所在區域、學生來源、學生群體特征和個體發展需求，加強本土化的心理健康教育課程研究，自編大學生心理健康教育的校本課程。

2.3豐富教學手段，積極營造活躍課堂氛圍

在心理健康教育課堂上，要充分調動學生的學習積極性和參與熱情，引導學生領會所學的策略方法，并自覺將其轉化為個體的心理能力，最好能夠遷移到生活、學習和工作全面素質之中。一是在課堂教學中始終堅持以學生為主體，采用教師講述、課堂討論、實踐體驗、情景模擬、小品戲劇等多種教學方法，增強學生注意力，確保課堂活力。二是通過團體心理輔導和成長小組等課外拓展性實踐教學，讓學生積極參與，自我探索和自我教育。三是充分運用智慧校園資源，建立課程網站，開通微信和微博，開辟網上課堂，開辟網上心理測評和輔導，定時、定期以互動方式開展網上案例分享和討論，真正激發學生的學習興趣，便于及時掌握學生的心理動向，形成全方位的心理咨詢、輔導和服務的工作體系。

2.4打造師資隊伍，確保課程專業化發展

高校應采取多種措施打造一支專業化水平高，理論與實際結合能力強，教學和咨詢輔導經驗豐富的教師隊伍。一要充分認識高質量教師隊伍的重要性，確立有利于心理健康教育師資隊伍成長的引導激勵機制的方案;二要經常組織教師外出學習、進修和研討，鼓勵教師定期參加課程培訓;三是通過智慧校園線上學習國內外有關心理健康教育的理論知識，加強理論研究，培養一支理論知識扎實且實踐經驗豐富的教師團隊;四是加強團隊建設，以團隊帶動整體水平提升，多參與學生心理健康咨詢活動，了解學生，積累經驗，增強教學針對性。

參考文獻

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