《統計學》課程教學改革探究

齊英瑛

摘 要 如何打破傳統教學，賦予學科新的生命力，是全面提高教學質量的關鍵問題。統計學作為經管專業的核心課程，致力于培養學生的數據統計和分析能力，在教學內容、教學方式等方面進行適當的改革，才能讓學生掌握真才實學。本文從國家的教育政策出發，分析了當前統計學課程教學中存在的問題，提出了對該課程進行學改革的有效途徑，以期能夠高效地培養學生的專業核心技能，全面提升學生的數據分析能力。

關鍵詞 統計學 統計分析 教學改革

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

0引言

百年大計，教育為本。面對日新月異的新時代，教育必須跟上發展的步伐。2019年6月，國務院引發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，提出了推進教育改革，全面提升教學質量，提高教育現代化水平。

統計學是收集、處理、分析、解釋數據和得出結論的科學。運用統計理論與方法，研究事物的數量性和內在規律性，探索事物的本質，在當前得到了廣泛的應用。新時代下，統計數據龐大且復雜，人們對數據運用的需求多樣，對統計人才提出了更高的要求，同時也為高校統計學課程教學帶來了新的挑戰，為進一步貫徹落實國家教育方針，培養新時代統計人才，進行課程教學改革已然成為其繼續深化發展的必經之路。

1高校統計學課程教學問題分析

統計學作為大多數普通高校經管類專業學生必修課程之一，致力于培養學生數據統計和數據分析的能力。但是統計學的發展較為緩慢、滯后，至今尚未形成一套成熟、高效的的教學體系，在日常教學中，難免存在一系列問題。

1.1實踐訓練少，理論教學為主

當前的統計學課程教學以理論教學為主，學生被動地根據老師對課本理論知識的講授進行學習，課下沒有進行足夠的實踐訓練，即使能夠解決課后一些基本的統計問題，但是缺少對統計思想和統計方法的自我認識，難以將理論知識聯系實際并解決問題，難以將統計知識提升為自身的統計能力，統計水平普遍較低。在教學時偏重理論教學而忽略實踐操作，最終學生對統計學的認知僅會停留在表面，無法做到深刻理解。同時，這也違背了統計學課程開設的最初目的。

1.2教學內容陳舊

統計學在我國的發展起步較晚，日常教學也只是介紹統計學的發展歷程和相關概念，再介紹統計學中的經典理論，如描述統計、推斷統計等。學習內容仍然停留在傳統的統計理論介紹以及統計方法使用上，沒有根據時代變化創新教學內容，這也使得學生對統計學的學習難以有新的突破。一方面，在當前大數據背景下，統計對象不僅局限于簡單可計量的數據上，而是更為復雜、繁多的數據。同時，這些數據本身也發生了巨大的變化，例如眾多的數據類型和較大的數據特征差異，依賴傳統的統計理論和方法，難以滿足當今社會發展以及經濟管理人才對于數據處理的需求。另一方面，統計學課程多為課本知識的學習，統計軟件的學習和相關計算機上機操作的學習課時較少，甚至沒有，學生無法利用統計軟件處理數據，進行統計分析。

1.3課程考核形式單一

統計學課程傳統的考核方式通常采取按比例考核制，例如平時成績、期中成績和期末成績按照“2+2+4”的比例分配，這樣的考核方式容易造成學生不注重平時統計能力的培養，而更多的關注期末的理論知識的突擊，使得在學生的最終成績上無法反映出學生對該課程的學習的真實效果，造成學生課程分數高，卻沒有達到真正的統計能力要求。

1.4教師自身知識滯后

學生學習的效果很大程度上取決于老師傳授知識的方式方法，但是由于多年來形成的教學模式難以在短時間內發生轉變，導致學習內容滯后不前，課程效率低下，同時也難以激發學生的學習熱情。除此之外，面對科技化的現代生活，傳統的教學與時代脫節，很多教師對多媒體教學、線上教學以及其他軟件教學的知識儲備無法應對當前的教學需要。

2推進統計學課程教學改革

在大數據背景下，傳統的統計學教學內容、教學方法和考核方式限制了學生更好地運用統計思想及統計方法，去解決實際生活中的數據統計和分析問題，提高教學質量，進行課程教學改革成為了當前教學工作的重點問題。針對統計學課程教學中存在的問題，我們需要結合當前時代的發展，進一步改進、完善和豐富教學內容、教學方法及各個方面，具體的改革方向主要有以下幾個方面：

2.1注重實踐教學，提升學生實踐操作能力

由于當前統計學課程教學多為理論教學，學生運用統計軟件進行上機實踐操作機會少之又少，實驗課程也較少，使得學生的動手操作能力以及解決實際問題的能力大為欠缺。因此，統計學課程教學中應該適當加大實踐教學的比重，實現課堂、實驗和實踐活動一體化。

一方面，建議將R、excel等統計軟件的學習列入統計學課程學習范疇，指導學生通過上機使用這些軟件，進行有關統計數據搜集、整理和分析的實驗，幫助學生能夠更好的掌握和運用統計知識，能夠分析大量數據。另一方面，可以考慮引入生活中優秀的統計案例帶領學生進行分析，做到既有知識的輸入，同時也有知識的輸出，讓學生積累豐富的實踐經驗。這樣能夠逐漸將課本知識轉化為學生能夠為之所用的能力，不僅可以鞏固學生課堂所學理論知識，也能夠達到統計教學的真正目的。

2.2結合時代發展，更新教學內容

統計學課程教學內容較為陳舊，應當考慮更新教材版本，引入更加新穎適用的課程章節，將統計理論和統計思想更好的融入當前生活實際，讓學生真正感受到所學內容與生活緊密相關。與此同時，許多學生對大數據并不了解，可以考慮適當增加對大數據的相關知識介紹，在統計學教材中增加傳統統計知識向當前生活所需統計知識過度的內容，推陳出新，做好傳統統計學與新時代統計學的融合。

2.3加強老師知識技能水平

為了避免老師教學內容、教學方式及教學手段與時代脫節，造成課堂效率低下的情況，老師自身也應當提升自身知識技能水平，主要表現在對新的統計學內容的學習和對現代化教學模式的掌握。老師自身將傳統統計思想與新興統計問題加以結合，避免知識與時代的脫軌。同時，老師積極學習現代化教學模式，掌握翻轉教學、多媒體教學、線上教學等多樣化的教學形式，打破傳統教學的枯燥乏味，讓學生在學習中充滿新鮮感，不僅有助于提高學生學習興趣，同時將進一步提升課堂教學質量。

2.4建立多維度課程考核，強化學生學習意識

傳統的統計學課程考核易導致學生過度重視最終考核成績，建議應當加大平時考核的比重，包括學生課前預習、課堂互動、課堂測驗和課后復習及作業完成情況等多方面，并且應將平時考核中未達到一定成效的學生予以考試限制，讓學生意識到平時學習的重要性，變被動為主動，加強學生的學習效果，培養學生正確的學習觀念。

2.5提高學生的課堂參與度，激發學習興趣

高校課堂老師和學生缺乏交流和互動，學生對老師所傳授的知識印象不夠深刻，應當采取措施加大學生的課堂參與度。首先，創建和諧民族的課堂學習氛圍，促進學生人人參與。在日常教學中創立和諧的師生關系，老師應當以飽滿的情緒和真誠，深入了解每一個學生，激發學生主動參與學習;其次，最大限度的讓全部學生參與課堂學習當中，多加關注基礎較差學生的學習情況，并鼓勵他們表達自己的看法;最后，采取不同的課堂教學形式，例如為學生播放與當堂教學內容相關的短視頻，或者組織學生分組討論問題，盡可能的吸引每個學生參與到學習中來，提高課堂學習效率。

3結論

統計學是一門理論與實踐并舉的課程，統計學的學習需要傳統統計思想和理論的支撐，同時也需要開展實踐對傳統理論的驗證，做到雙管齊下，才能培養學生的綜合統計分析能力。但這是一個需要老師和學生共同努力的過程，從傳統的統計學課程中，取長補短，從學習思維和技術上提升，才能全面提高統計學課程教學質量。教育事業作為民族的根基，承載著艱巨的時代責任，我們每一個人都與教育、與時代密切相關。做好統計學課程教學的改革，為社會培養更多優秀的統計人才對教育事業和社會發展具有重要的現實意義。

參考文獻

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