初中英語課堂有效教學策略探究

葛有志

【內容摘要】現階段隨著新課程改革的推進以及社會各界對教育重視程度的加深，課堂教育的有效教學越來越受到更多的重視，同時在新的社會發展條件下，學校和教師自身也在探求用高效的方法培養人才的途徑，因此在內外因素共同的作用下，初中英語課堂的有效教學策略就成為當下英語教學必須去探究的問題了。英語作為一門外語，學生在學習上面臨的困難時不同的，需要教師在充分了解學生的學習障礙的情況下采取有效的措施。

【關鍵詞】初中英語? 課堂教學? 有效教學

在英語教學中，有效性的教學策略顧名思義就是提高學生學習效果，提升學生學習效率的教學策略，是在有限的實時間內，讓學生以最好的精神狀態，最集中的注意力，最靈活的思維活動去完成對教學內容的吸收和再學習，是對教學資源的充分利用和對學生潛能的充分挖掘的過程和方法。

一、初中英語教學課堂的現狀分析

在新課改以及社會發展的推動下，我過的初中英語教學一直在進行不斷的改進，當下的英語教學方式在原有的基礎上已經有了較大的進步，在激發學生潛能和促進學生自主學習上也邁進了一大步，但是在我國普遍的初中英語教學中，還是會由于各方面主觀或者是客觀的原因限制，學生的英語課堂難以達到對學生進行充分地調動，對進行靈活學習的目的，因此在現階段的初中英語教學中，英語教學始終存在一些方面的局限性，這些局限性是通過教師和學生的努力可以去突破的。

首先在教學方式上，教師還在普遍使用傳統的說教式的教學方式，這種占課堂比例較多的教學方式對學生的主動性的調動和潛能的發揮都極為不利;第二是教師出于各方面的考慮，對于多媒體、微課、希沃白板等新興的教學資源利用不充分，導致新的，有助于學生興趣學習和合作學習的教學方式不能得到充分的開發;第三是教師在教學過程中，大多采用中式的教學手法進行教學，學生學習英語的思維就難以脫離從中文的語言體系中脫離出來，對英語的學習效果自然不佳;第四是活動和交流課堂較少，學生對英語的學習興趣不高，缺乏實際的實踐活動使學生的英語思維不佳，課堂反應速度慢，對知識的消化吸收也相對緩慢。因此在現階段的英語教學中，教師還有很大的發展空間，有望將學生的學習提高到一個新的層面。

二、初中英語課堂有效教學策略

在英語教學中，要提高英語課堂的有效性，教師就要注重培養學生對英語學科本身的興趣，其次就是在教學過程中提高學生對課堂的興趣，對課堂參與的興趣，在這樣才能從內容和形式上吸引學生，讓學生真正在英語教學中學有所獲。

1.豐富教學形式，調動學生的積極性

英語的學習涉及到多方面，不僅有單詞的記憶，還有語法的學習，不僅有口語的練習，還有聽力的考驗，這些多方面的學習要求如果一味按照傳統的教方式進行，學生的耐心就會很快被耗盡，因此教師要采用多種教學形式進行英語的教學，讓學生在學習中感受到英語的多樣性和英語課堂的生機和活力。

教師在初中英語的教學過程中，要根據英語的交流屬性進行有趣的課程環節安排，讓學生在輕松和緊張，活躍和嚴肅的穿插進行中感受有節奏地學習過程，調節學生的情緒狀態。主要的教學方式有幾種，分別為游戲方式、互動的方式、溝通交流、競賽、講授等，這些在一節英語課山可以相互穿插，讓學生的積極性和注意力充分調動起來。

2.設置定期的表演項目，促進學生有意義學習

對于學生來說，英語背誦是一件頭疼的事情，學生在背誦的過程中通常都是死記硬背的，記住的周期較長，但是忘記的速度也快，除此之外，這種背誦方式對于學生學習語法也起不到太大的作用，學生需要一種帶著興趣的背誦方式，還需要結合實踐進行背誦和記憶，英語表演就是合適的方式，它既能讓學生在交流的過程中感受到快樂，又能在快樂的驅使下進行記憶，同時在表演的過程中，學生之間進行相互切磋，對于英語的深度學習有很大的好處。

因此教師要設置定期的表演項目將每周的某一節課固定為學生的英語表演活動課，通過教師的制定和學生的選擇，確定每一周要表演的主題和相應的內容，給學生一周的時間進行背誦和排練，這樣就能在長期的影響下讓學生將背誦和實踐活動結合在一起，綜合培養和激發學生英語學習的各方面能力。

3.分層次教學，適應不同階段學生的接受能力

初中英語教師的教學難度可謂是十分大，部分學生缺乏基本的英語自學能力，需要教師的引導和長期的積累，而另一部分學生已經掌握了入門的訣竅，在學習過程中毫不費力，因此教師在教學過程中要注重層層遞進，注重對各個學習階段的學生的照顧，同時在課堂的教學過程中也要由淺入深，由易入難。

首先教師的課堂開始不能開門見山，這樣對于進入狀態慢的學生來說很不利，因此教師在導入環節要采取一些措施將學生的注意力吸引到課堂中來，其次在講課的過程中，教師也要善于借助新鮮的事物，借助英語的背景知識和拓展延伸的知識進行教學，讓學生感受到的不僅是英語的學習，還有英語的趣味性和增加學生閱歷的新鮮感，最后教師要通過不同的表現手法展示教學的內容，讓學生能夠立體感知英語學習，在作業布置上也要根據不同學生的情況為學生提供一定的選擇的余地，這樣符合因材施教的理念。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省天水市秦州區太京中學）