論新教師成長的“內(nèi)力”與“外力”作用

黃蓉蓉

摘 要 隨著教育事業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和新老教師的持續(xù)更替，各地學(xué)校都在加大對教師隊(duì)伍的投入，積極吸納教師隊(duì)伍的新鮮血液，以致于越來越多的新教師涌入教育的浪潮。新教師是各學(xué)校的新生力量，也是學(xué)校未來發(fā)展的主力軍，如何讓新生變成主力軍是學(xué)校關(guān)于新教師培養(yǎng)方面所面臨的重要問題，也是學(xué)校教學(xué)管理工作的重中之重。那么，怎樣提高新教師的成長呢？作為一名工作剛滿三年的新教師，我將以這三年的成長經(jīng)歷提出一些看法。

關(guān)鍵詞 新教師 成長 內(nèi)力 外力

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新教師就像一張白紙，在一開始的成長黃金期里，是最具有可塑性、成長最快的時(shí)期。他們擁有滿腔的熱情、沖天的干勁，但是教學(xué)能力還比較薄弱，工作中難免會(huì)有這樣那樣的問題，如果不趕快讓他們成長起來，新教師很快就會(huì)進(jìn)入消退期，失去初始的新鮮勁和成長欲望，提前進(jìn)入倦怠期。為了讓新教師成長起來，需要“內(nèi)力”和“外力”的合力作用。

1內(nèi)力

內(nèi)力是指物體構(gòu)件內(nèi)部相互作用的力，即是一種自身作用下產(chǎn)生的內(nèi)在力量，在這里包含：自信力、學(xué)習(xí)力、自主力。

1.1自信力——促進(jìn)新教師成長

桑塔雅娜說;“哥倫布發(fā)現(xiàn)了一個(gè)世界，卻沒有用海圖，他用的是注視天空中釋疑解惑的自信心”，自信是一根柱子，能撐起一片廣漠的天空;自信是一根鑰匙，能打開展示自我的內(nèi)心。在新教師成長的過程中，有大大小小的比賽，是自信力給了我勇氣展示自己，所以，我熱衷于參加各種比賽，我相信自信的我會(huì)更容易被看見。果然，在三年內(nèi)，我獲得了各種獎(jiǎng)項(xiàng)，其中，有自彈自唱比賽一等獎(jiǎng)、講故事比賽一等獎(jiǎng)、早操匯演優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀新教師等等。

自信力是讓別人看到自己，自信力是讓你勇于展示自己，因?yàn)閾碛凶孕帕Γ屪鳛樾陆處煹奈也粌H收獲了榮譽(yù)，也在比賽的過程中不斷提高自己的專業(yè)能力。

1.2學(xué)習(xí)力——加快新教師成長

美國未來學(xué)家托夫勒預(yù)測：孩子從剛出生開始，直到這個(gè)孩子50歲時(shí)，知識(shí)總量是他出生時(shí)的32倍，而且在他出生后才研究出來的知識(shí)占比例97%。因此作為一個(gè)新教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地給自己“充電”、“補(bǔ)氧”。新教師只有通過不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)，才能有創(chuàng)新力，才能更好的教書育人。

三年里，我也在通過不斷地學(xué)習(xí)來提升自己的知識(shí)水平。例如：我正在參加函授大學(xué)的學(xué)歷提升;每年參加繼續(xù)教育線上和線下的培訓(xùn);參加區(qū)級外出的培訓(xùn);堅(jiān)持每天看書的好習(xí)慣，經(jīng)常到圖書館和檔案室查閱資料......新教師的學(xué)習(xí)力就是這樣不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化、升華的過程，并將這些轉(zhuǎn)化為內(nèi)力，驅(qū)使自己在教育的路上不斷前進(jìn)。

1.3自主力——提升新教師成長

在新教師成長的過程中，教師之間的差異會(huì)最大限度地呈現(xiàn)出來，正是在“你”“我”“他”的博弈中、在日常教學(xué)的過程中，教師的“自主力”會(huì)逐漸清晰和形成，在這個(gè)過程中極大的提升了新教師思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師的自主力是教師專業(yè)化的基本要素，也是保證教師專業(yè)化的基本條件。提高自主力的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)反思，每一個(gè)世界都是難以被一勞永逸的完全讀懂的世界，反思可以讓教師對自己的專業(yè)把握更深刻、思考更透徹，所以新教師能對專業(yè)問題有發(fā)言權(quán)，當(dāng)面對別人的質(zhì)疑時(shí)，能自信的講述自己的想法，而不是盲從于他人，真正做到自己做主，擁有自主力。

2外力

外力是指系統(tǒng)外的物體對于該系統(tǒng)所作用的力，即是一種來自外部的力量，在這里包含：領(lǐng)導(dǎo)力、互助力、凝聚力。

2.1領(lǐng)導(dǎo)力——激勵(lì)新教師成長

世有伯樂，然后有千里馬;千里馬常有，而伯樂不常有。“伯樂”就像是一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)可以相中你這匹“千里馬”，在人群中發(fā)現(xiàn)你的潛能，給你機(jī)會(huì)展示自己。我很幸運(yùn)，在剛參加工作的時(shí)候就遇到了這個(gè)“伯樂”，工作第一年就當(dāng)了班主任，工作兩年半就當(dāng)了年段長，期間還承擔(dān)學(xué)園的各項(xiàng)工作。如果不是領(lǐng)導(dǎo)給我這些機(jī)會(huì)去鍛煉自己，我根本無法想象自己能夠勝任這些工作，是這樣的領(lǐng)導(dǎo)力不斷鼓舞著我前進(jìn)，在這個(gè)過程中，我不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長。古人孫陽可以從聲音判斷正在拉貨的馬其實(shí)是一匹難得的千里馬，正是因?yàn)橛龅搅藢O陽這樣的伯樂，否則這匹馬永遠(yuǎn)只是一匹拉貨的馬。所以，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)是多么重要啊！

2.2互助力——幫助新教師成長

華師大的一項(xiàng)研究表明：在學(xué)校里，如果校內(nèi)同事間能做到互助指導(dǎo)，那么，就有75%的教師能在課堂上更有效的使用互助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，否則只有15%的人能有這樣的表現(xiàn)。因此，可以看出，新、老教師之間的交流互助是教師提高教學(xué)能力、促進(jìn)專業(yè)成長最有效的方式。例如：師徒結(jié)對活動(dòng)，新、老教師互相結(jié)為師徒，在結(jié)對后師傅會(huì)對徒弟的成長進(jìn)行規(guī)劃，包括每周聽一節(jié)課、每個(gè)月開展一次觀摩、轉(zhuǎn)正課指導(dǎo)......徒弟在學(xué)習(xí)的過程中，也能經(jīng)常提出有創(chuàng)意的想法，這是讓師傅驚喜之處。互助力可以讓新教師在成長的路上少走彎路，提高成長速度，也能讓老教師得到意想不到的收獲。

2.3凝聚力——增進(jìn)新教師成長

以前人們喜歡強(qiáng)調(diào)一種英雄行為叫“以一當(dāng)十”，如今人們的觀念有所改變，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的凝聚力即“以十當(dāng)一”。一個(gè)團(tuán)隊(duì)少了凝聚力就不算是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，有凝聚力的團(tuán)隊(duì)可以讓人快速成長，有凝聚力的團(tuán)隊(duì)氛圍是和諧、有愛、互助的，在這樣的團(tuán)隊(duì)里，作為一個(gè)新教師可以得到溫暖、幫助、鼓勵(lì)......這樣的氛圍對新教師成長是有利的，大家做到心朝一個(gè)方向，力往一處使！

總之，新教師成長的過程需要“內(nèi)力”和“外力”不斷的相互作用。就像動(dòng)力玩具，它需要借助外力旋轉(zhuǎn)，使內(nèi)在動(dòng)力啟動(dòng)，從而不斷向前行走，這兩股力量缺一不可。新教師在成長的過程中，應(yīng)該不斷內(nèi)化這兩股力量，為自己、學(xué)校、社會(huì)遞交一份滿意的成長答卷。