核心素養視域下高中語文閱讀與作文教學研究

趙永娟

【內容摘要】在新課改實施以后，高中語文教學進行了不斷地革新創造，讓學生的核心素養得到培育發展，不斷提高其閱讀和寫作能力，已然成為現階段高中語文教學的首要目標。本文針對核心素養視域下高中語文閱讀與作文教學進行深入分析和研究，提出一些看法和建議，希望可以給有需人士提供參考。

【關鍵詞】核心素養? 高中語文? 閱讀與作文? 教學策略

在高中語文教學中，閱讀與作文教學的占比較大，且教學難度偏高，學生在學習過程中會感覺比較吃力，這就需要教師找到切實可行的教學措施，幫助學生更好理解語文知識，不斷提高學生的閱讀和寫作能力。本文通過簡析語文核心素養的概念、特點以及構成，深入研究如何在高中語文閱讀與作文教學中推動發展學生的語文核心素養，以期給相關教學人士高效開展教學工作提供一定參考與借鑒。

一、語文核心素養的含義、特點及構成

語文核心素養代表著學生在學習過程中要具備的正確價值觀念、積極向上的品格以及關鍵能力的掌握。發展核心素養的重要前提就是創設真實的語言情境，關鍵點則在于學生日常語文知識的積累和構建，探究和創新則是其形成發展的重要環節，基于此，就可以看出語文核心素養的特征就是基礎性、全面性、發展性以及構建性。語文核心素養的構成可以分為以下幾方面內容：首先，是語言構建以及應用。其意味著學生通過積累和應用語言，基于真實的情境逐漸形成良好的語言交流能力;其次，是思維發展和提升。代表著學生在運用語言時發展并提高自身形象思維、邏輯思維等思維品質;再次，審美鑒賞以及創造。表示學生在參與實踐活動時，形成正確的審美意識并掌握美的體現以及創造方法;最后，是文化傳承和理解。代表著學生在學習語文科目的過程中，能夠傳承以及發揚中華民族的優秀文化精髓，并具備理解、借鑒異國、異民族文化的意識以及能力。以上幾方面內容是相輔相成、缺一不可的有機整體，其中發展語文核心素養的基礎前提就是語言維度，培養并發展學生思維、審美、文化維度會不斷推動語文知識的構建以及發展。

二、核心素養視域下高中語文閱讀與作文教學策略

1.重視閱讀問題的思考

在進行實踐教學的過程中，教師要重視起結合閱讀材料給學生提出問題，引導學生整理凌亂的思緒，同時產生思維碰撞。在這個過程中，教師設計的問題也要講究不同的類型以及提問方式，例如以問題為引導，讓學生帶著問題去閱讀，促使閱讀學習具備目的性、針對性，讓學生一遍閱讀一遍搜集有用的信息，經過長久的積累，學生學會主動把上下文進行聯系，準確找到關鍵信息。在閱讀完成以后，教師還要再提出一個問題，目的就在于對學生的閱讀成果進行檢驗，看其是否真正掌握了閱讀學習方法。其次，還可以把多篇文章進行綜合，引導學生尋找異曲同工之處，進一步激發學生進行自主思考，不斷深化對閱讀材料的理解和記憶。

2.建立起把“閱讀教學”和“作文教學”有機整合的新型閱寫課模式

該模式是依托于文體特點的閱讀和寫作融合的課程，主體思想是進行備課時在原有的閱讀教學模式中加入相對應的寫作訓練，讓閱讀不單純是簡單的理解，進而引起學生在前期閱讀過程中產生共鳴，給予學生充足的表達交流的時間;同時幫助學生找到更多寫作材料，讓寫作具有文學和思想的針對性，全面彰顯出“文以載道”的特性。讓學生立足于閱讀文本中的某一對象，積極表達出自身的看法。教師還可以引導學生聯系實際生活和現階段學習情況做出類比，進一步實現借鑒和批判相結合的學習目標。文體特點可以理解為以下兩方面內容：首先，是閱讀材料的文體;其次，是寫作的文體。在進行實踐應用時，教師要結合課標要求以及模塊特點進行靈活應用，最終目標就是要激發學生的學習和創作欲望，隨后再進行對文體進行規范的訓練，并通過展示以及交流作品，高效完成此次閱讀與作文教學活動。

3.基于文體特點的閱讀與作文融合策略

不同文體特征的語料對應不同的寫作模式，在開展實踐教學活動時，教師需要對其進行歸納整理，通過科學、合理規劃訓練體系，建立起有機的系統。經過長時間的學習活動，高中生具備了一定的閱讀基礎，這時可以在中國古代記敘散文模塊的教學中加入對中國古代史籍經典《左傳》《戰國策》《史記》等名著的研究性學習的延伸閱讀。引導學生深刻認知對應時代政治、外交的風云變幻，領略古人的才華和品德，同時欣賞和借鑒名史的敘事藝術。在備課階段，搜集相關資料并下發給學生，在引導學生閱讀學習的過程中，開展對應的作文寫作訓練，讓學生學會掌握關鍵詞，對文章脈絡進行概述，進一步提升學生的概括和表達能力。在學習《荊軻刺秦王》這一課程時，給學生布置的作文題目為“我眼中的荊軻”，此時會引起學生更加深入認識荊軻的欲望，進而激發其歷史探究欲。

結束語

綜上所述，讓學生在閱讀過程中進行思考，在思考的過程中做出表達，這是語文教師不懈的追求，通過把閱讀和作文教學進行有機結合，能夠有效打開學生的“話匣子”，不斷提高其作文寫作水平，同時閱讀教材的速度以及理解準確性都會得到大幅度提高，由此可見，是培養學生語文學科綜合素養的有效措施之一。

【參考文獻】

[1] 張長亮、汪溪. 核心素養視野下作文教學的新思路[J]. 教育與教學研究，2016，30（11）：118-122.

[2] 佚名. 核心素養下的高中語文閱讀教學探究[J]. 作文成功之路（中旬），2018（12）.

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠第四中學）