基于“教育轉型”背景下環境藝術設計專業課程改革探索

范汝賽

摘 要 教育轉型發展時期，對學校教育改革產生了一定的影響，社會對應用型人才需求的增加，環境藝術設計專業教學改革中，要結合專業實際，了解市場人才需求，以教育轉型發展為契機，探索科學的專業課程設置和人才培養策略。本文主要探討了教育轉型發展背景下，環境藝術專業課程改革發展。

關鍵詞 教育轉型 環境藝術設計 課程改革

教育轉型發展主要是教育結構、教育形式的變化革新，高校人才培養有了新的要求，為更好適應教學改革和市場經濟的發展，環境藝術設計專業需要重視應用型人才的培養，結合當前高校環境藝術設計專業的教學實際，分析教學中的問題，并探討新的課程改革模式，促進人才質量的提升。

1環境藝術設計專業教學現狀分析

1.1需要解決課程設置中的藝術性和技術性問題

環境藝術設計專業課程教學中，對學生的藝術修養較高，同時也側重對學生技術能力的提升。但是當前教學實踐中，課程設置中的藝術和技術方面不能滿足學生專業綜合素質培養的要求。學生在學習中，基礎階段的學習包括設計素描、色彩等課程內容，在此基礎上學習環境藝術設計相關的輔助軟件，然后教學重點放在綜合設計課程教學中，包括展示設計、室內空間設計等內容，這種教學體系發展下，每個階段的學習相互獨立，聯系較少，導致學生在專業課程的學習中不夠深入。

1.2創新能力不足

環境藝術設計專業對學生的創造力、創新能力有較高的要求，但當前的教學模式和課程設置，學生專業課程學習中創新能力相對較差，很多學生的作品設計中，忽視了對設計理念的深入探討，多是模仿的形式，主要是原有的教學方式中，師生互動交流相對較少，多是以教材講解，很多學生在專業課程學習中不會運用所學的知識設計產品，影響到教學效果。

1.3學生就業前景不佳

調查分析，很多環節藝術設計專業學生畢業后未從事與專業相關的工作，有少部分會從事與藝術、裝修設計等相關的工作，主要的課程內容設置方面忽視了對市場人才需求的調查，人才培養方案與市場續集需求存在一定的差距。

2教育轉型發展背景下環境藝術專業課程建設策略探討

2.1合理配置理論與實踐課程

在教學實踐中，要更好地迎合當前教育轉型時期對教育改革的要求，可以采用項目教學法，結合環境藝術設計專業教學特點，以工作室項目為切入點，科學設置理論課程和實踐課程的比例。專業課程設置中，以學生職業能力培養和提升為核心，讓學生在完成基礎課程學習的同時，完成實習和實訓，促進學生職業能力的提升。

2.2實施項目教學，加強技術技能培訓

環境藝術設計專業所涉及到的內容較廣泛，且與多個學科交叉，人才培養受行業發展變化的影響較大，因此，要緊跟當前科技發展和行業發展，加強對先進設計理念和設計技術的研究，完善實踐豐富、技術成熟的教學體系。在課程體系設置中，可以結合學生的基礎，就業發展等，科學設置實訓項目，引入項目教學，案例教學等，讓學生在實訓課程中不斷提升自己的技術水平。

具體教學實踐中，教師要結合行業發展動態，了解企業的實際業務需求，據此制定相對應的教學任務，引導學生學習專業課程理論知識，加深對知識的理解，然后參與項目實踐中，在實踐中提前適應社會發展的節奏和需求情況，可以采用小組合作探討項目的方式，在探討交流中完成實踐項目，提升學生的溝通能力和團隊協作能力。

2.3打造環境藝術專業精品課程

在專業課程建設中，教師要充分借助現代信息技術手段，打造精品課程，教師可以改變原有的PPT講課模式，在課程中以動畫、視頻等形式向學生展示教學內容，讓學生直觀了解裝修、施工的過程，可以安排經驗豐富的技術人員給學生進行相關技術的講解，或者帶領學生參觀，讓學生直觀感受環境藝術設計和施工工藝，從圖紙設計、材料選擇、施工技術等方面進行全面直觀講解，掃除學生的知識盲區，培養應用型的專業人才。

2.4培養雙師型教師隊伍

高校教師隊伍建設在人才培養中發揮著重要的作用，一方面，要不斷提升高校教師自身的能力和水平，另一方面，可以聘請行業發展中優秀的實踐人才參與實踐指導，構建雙師型的教師隊伍建設。結合當前環境藝術設計專業的現狀，要深化高校與企業的合作，讓企業優秀人才參與高校人才培養方案的制定，并與高校教師共同探討培養策略，在學生參與企業項目實踐中，企業相關人員對其進行指導;另一方面，可以建立教師設計工作室等模式，教師將項目時間帶進課堂，進行仿真教學，重視學生項目的參與，激發學生熱情。

3結語

綜上所述，教育轉型發展背景下，對高校教學改革和人才培養產生了一定的影響。環境藝術設計專業人才的培養，要從專業建設的實際出發，了解社會發展對應用型人才的需求，深入行業發展現狀，結合專業發展特點，以生為本，重視學生創新能力的培養，并從課程設置，項目教學引入、精品課程打造、師資隊伍建設完善等方面著手，提升人才培養的質量，更好地適應社會發展。

參考文獻

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