中學智慧課堂構建研究

張艷

摘 要 近年來，基礎教育在經歷持續改革深化，因此提高課堂上的教學質量十分有必要。中學教師要想構建高效、高質量的課堂，就要聯系教學實際，做好備課工作，努力給學生構建高效的教學策略、有效的教學環境，努力構建智慧課堂，增強教學效果，提升教學水平。

關鍵詞 智慧課堂 學習活動 構建

0引言

實現高效的課堂教學很有必要，因此教師要努力激發學生學習的主動性、積極性，在講課過程中注重與課本內容的結合，增添講課的趣味性，同時讓學生感受到課堂內容中的重難點，鍛煉學生的思維能力，實現高效的中學課堂。本文研究了幾種構建中學智慧課堂的措施，希望能對相關教育工作者有所幫助。

1智慧課堂的內涵與特征

智慧課堂，即通過建構主義學習理論的指引，借助新時代信息技術產生的智慧教育環境，從大數據分析角度出發，實時搜集、測量、分析學習過程中產生的學習狀態數據，作為一種實時反饋幫助教學決策，讓課堂呈現出教學全過程高效、可視化的效果。隨著智慧教育的發展，智慧課堂應運而生，主要特征包括課堂評價、教學交互、學習方式、知識呈現等。

2中學智慧課堂的構建

在智慧學習的大環境下，智慧課堂已經成為一個課堂評價及時化、教學決策數據化、學習過程可視化、學習資源推送智能化的智慧學習空間。智慧課堂與以往的課堂不同的是，它擁有更復雜的學習活動設計，能夠實現學生在隨意地點隨意時間、隨意設備開始學習，也能夠對學習情況加以感知。學習過程中的數據記錄可以表征學生學習時的狀態，并將這一情況及時反饋給學生與教師，所以，中學智慧課堂的構建十分重要。

2.1課前認真備課、研讀教材

中學教師首先要根據具體學科為學生制定明確的教學目標，然后充分研讀教材內容，根據教學內容設計好課堂活動，可以適當延伸教材知識。因此，在上課前，教師要對教材充分熟悉、認真閱讀，進行多角度研究、探索后再加以補充，讓學生了解教學內容的重難點，引導學生自主學習，鍛煉學生的思維能力以及分析、解決問題的能力。與此同時，中學教師要精心準備每一堂課，使教學重點突出，適當地為學生提出一些問題，激勵學生積極思考，注意設計的問題要有梯度性、層次性、發散性，促使學生不斷重溫、應用學習的新知識，然后知識綜合能力得到提升，課堂效果大大提高。

2.2創設有效的教學環境

構建中學智慧課堂時可以先給學生創設一個有效、與之對應的教學環境，促進學生迅速進入學習狀態。以往的課堂教學往往是單純的教師講課，在這樣的課堂氛圍下，學生學習知識時會更輕松一點，并且教學模式成為教師引導、學生默契配合教師的教學，課堂氛圍生動活潑。與此同時，構建中學智慧課堂時教師要鼓勵學生踴躍發言，對于回答不準確的學生予以鼓勵，表揚回答準確的學生，做到真正地尊重學生，激勵學生在課堂上發表自己的觀點、真正參與到教學活動中，成為智慧課堂的主人翁，大大提高教學效果。

2.3精化教學策略，設計豐富多彩的學習活動

2.3.1課前學習活動

教師要想設計好的智慧課堂課前學習活動，要做到以下幾點：首先，可以在上課前給學生分發測試題、調查問卷，根據收集結果分析學生的學習風格、學習偏好、知識技能經驗，制定學習目標時要符合學生的實際情況，不斷開發、設計學習資源。

其次，智慧課堂不同于傳統的課堂，其學習任務具有生成性，其中主要是教師為學生制定的學習任務以及教學過程中師生互動產生的學習任務。教師為學生制定的學習任務主要圍繞課前分析制定的任務，通過設計知識點錄制教學視頻體現教學內容，教師還可以上傳一些與之對應的測試題、教學案例、演示文稿等資源。教學過程中師生互動產生的學習任務是一個思維碰撞的過程，學生可以借助筆記、論壇等方式記錄需要的生成性資源，然后產生相應的生成性學習目標，大大促進了學生展開深入學習。

最后，在論壇、微信等社交媒體的幫助下，教師可以讓學生共同參與到智慧課堂學習中，形成緊密關聯的學習共同體，師生可以在智慧課堂上交流、創作、討論問題。

2.3.2課中學習活動

作為智慧課堂的一項重要活動，中學生要充分熟悉學習資源，充分發揮主題圖、思維導圖等知識可視化工具的作用，從而給學生帶來更方便、高效的學習服務。學習共同體通過智慧課堂上的評價與協作活動，構成良好的雙向交互關系。

由于智慧課堂可以記錄學生學習的過程數據，教師可以借此對學生的學習狀態加以分析，比方說學生的課堂參與度、學習動機等，從而進一步優化教學設計內容。

2.3.3課后學習活動

個性化輔導設計與學習診斷是智慧課堂課后學習活動的主要內容，中學教師可以根據給出的學習大數據，安排學生進行答辯、匯報學習成果、課業測試從而診斷學生的學習成果，做到有針對性指導學生，提高教學效果。

3結語

構建中學智慧課堂并非一蹴而就，需要教師長久的努力與堅持，通過課前認真備課、研讀教材，創設有效的教學環境，精化教學策略、設計豐富多彩的學習活動，打造高效中學智慧課堂。

參考文獻

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