人文關懷視角下的現代小學教育管理探析

摘 要：現代教育更加注重以人為本，在管理策略中也滲透著對學生和教師的人文情懷。而小學作為教育體系的重要環節，是整個教育工作的基礎，對學生有著啟蒙和引領的作用。所以在進行現代小學教育管理時，必須從人文關懷的角度出發。本文探討了當前小學教育管理中存在的問題，分析了人文關懷對現代小學教育管理的重要意義，并探尋了以人文關懷帶動現代小學教育管理的具體措施，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：人文關懷;現代小學;教育管理

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.082

隨著現代社會的迅速發展，社會各界對人才素質和學校教育都提出了更嚴格的要求。而教育管理作為學校管理的重要部分，其質量將直接影響著學校的教學質量和社會聲譽。為了促進學生綜合素質的進一步發展，必須擺脫傳統老舊的教育管理方式，以人文關懷為中心對教育教學內容和管理模式進行革新。特別是小學教育，必須站在人文關懷的視角下，對管理措施進行不斷地探索革新，推進現代小學教育的發展進步。

一、當前小學教育管理中存在的問題

（一）教育管理觀念落后

小學階段是整個教育工作的基礎，是學生得到啟蒙、奠定基礎的重要階段，對學生的發展有重要影響作用。當前，我國的小學教育管理機制大都受到韋伯、泰勒等人的理論影響，這種制度化的管理方式對教育管理工作順利展開和管理效能提高是有一定幫助的[1]。但是隨著時代的發展，制度化的管理方式也開始顯現出弊端，程序化的管理制度和強制的執行方式使得學生成為被動執行命令的“機器人”，忽略了學生的自然性和主體性，與“以人為本”的教育理念是背道而馳的。且制度化的管理模式讓教學變成了一種技術活動，限制了教育者的業務發展，對學生只能實行填鴨式的教學，對學生身心健康發展和個性培養也是極為不利的，這也成為當前小學教育管理中的突出問題。

（二）沒有將素質教育落到實處

雖然素質教育的理念已經得到了推廣，但是在具體的落實方面還存在著一些問題。當前很多學校仍然存在應試教育思想，對人文關懷的教育理念缺少深刻的理解，盲目追求高分、升學率，沒有將素質教育的理念落到實處，這就導致學校的教育管理模式僵化，教學形式老舊，教學質量得不到提升。只重成績不重素質的教育方式限制了學生的個性發展，對學生的綜合素養提升很不利。

二、人文關懷對現代小學教育管理的重要意義

人文關懷是以人為本，注重人的主體價值，關心人的內心世界和生存現狀，關注人的個性化差異和多元化發展，對人的全面發展有積極的促進作用。從人文關懷的視角出發，來進行現代小學的教育管理是符合素質教育“培養和發揮人的主體性”要求的，與社會對人才綜合素質的要求也是一致的[2]。小學是學生接受教育的開始，對學生有著啟蒙和引領的作用，從小學階段開始，培養學生的綜合能力，使學生具備時代需要的品質，對學生的一生都有積極作用。以人文關懷的理念來指導現代小學教育管理，需要管理者對小學生進行深入的了解，發掘學生的特點和差異，按照學生不同階段的發展特點制定出科學高效的管理措施，堅持以人為本，個性化教學，讓學生得到綜合發展。同時，學校的教育管理不只是針對學生的，管理者應當和任課教師進行適度的溝通交流，建立起良好的工作關系，并要和家長形成良好的溝通模式，及時交流學生的思想動態和發展趨勢，形成家校聯動機制，使學校的管理制度得到有效落實。要從學習、紀律、日常規范等方面出發，將管理手段細化到日常教學中，根據學校發展實際，引領教師對學生進行科學的管理指導，保障學生的綜合發展。

三、以人文關懷帶動現代小學教育管理的具體措施

（一）營造人文氛圍，建設校園文化

學校是教書育人的主要場所，因此要營造出濃厚的人文氛圍，創建獨特的校園文化，對學生進行潛移默化的熏陶和感染。校園文化就是在學校管理的過程中逐漸形成的具有學校獨特風格的文化傳統、人文氛圍。教育教學的目的在于培養學生的品格和能力，使學生得以提升，實現自我管理。要想實現這一目標，必須創建起獨有的校園文化。首先，學校管理者應該堅持人文關懷的理念，從人文關懷的角度出發來開展學校教育管理，將人文理念作為教育活動的基礎，在校園中營造出和諧的人文氛圍。要以校園環境文化和行為文化為抓手，以積極豐富的校園活動為載體，時刻影響學生在學校的日常行為，以達到“潤物細無聲”的效果。例如用朗朗上口的標語和內容生動的宣傳畫來裝飾校園，讓學生行走在校園中能夠時刻接受熏陶;組織國旗下的講話、讀書交流會等活動對學生進行思想教育和文化傳承;組建美術、音樂、運動等各類興趣社團，培養學生的興趣和綜合能力等。以人文關懷的方式代替制度的約束管理，讓學生在校園文化的熏染中健康茁壯成長。

（二）重視教師情感，實行人文關懷

“以學生為主體”已成為當前教育工作中普及的理念，但是教師的情感表達卻被忽視了，對教師的人文關懷也有所缺失。小學教師是學生啟蒙階段的重要指導者，對學生學習興趣的產生和學習習慣的養成都有關鍵影響。同時，教師也是小學教育管理措施的落實者，在學校管理者和學生之間起著橋梁紐帶的作用，教師用人文情懷去感染指導學生，也期許能從學校中獲得人文關懷。但是傳統的學校管理模式中，過于注重制度性，忽略了人的情感，制約了教師的個性發展和創新能力使得教師缺乏工作熱情，在教學工作中難有創新發展，對學校和學生的發展都極為不利[3]。因此在進行小學教育管理時，必須重視教師的情感表達，對教師實行人文關懷，要在以下方面給予教師充分的關懷：首先，學校管理者應當充分考慮教師的需要，為教師提供充足的發展機會，創造條件為教師安排外出學習、交流和進修的機會;其次，學校要充分考慮教師的實際情況，多傾聽教師的想法，合理安排教師的工作量;再次，學校管理者應該多關注教師的思想情況和身心健康，對于思想有波動的教師能夠及時進行交流，對于生活有困難的教師進行幫助;最后，學校應當重視教師的工作成果，對于表現優秀的教師及時進行表揚和鼓勵。教師在學校中受到關懷和鼓勵，工作熱情自然會提高，教師的工作有愉悅感和榮耀感，能夠更加專注地投入工作中，實現自身的價值和理想，這對學生的發展也有極大益處。

（三）關注學生成長，滲透人文關懷

教育的主體是學生，教育的目的是讓學生得到全面發展，為社會做出貢獻，因此學校在教學管理中必須關注學生成長，滲透人文情懷。學生是具有情感和個性的生命個體，教育者在對學生進行教育管理的時候必須時刻牢記這一點。特別是小學階段的學生，他們正處在身心發展的初級階段，思想觀念較為單純幼稚，需要進行引導才能形成健全的人格。因此小學階段的教育管理者必須始終堅持人文關懷的教育理念，要深入到學生中間，了解學生的個性特點和身心發展狀態，關心學生的學習和生活，制定出符合學生身心特點的教學管理措施，使教育管理形成良性循環。首先是課堂教學方面，要摒棄以往的應試教育模式，重視師生之間的雙向交流，讓學生能夠產生興趣，主動投入到學習中。以體育課為例，教師不能用一套教案應付所有學生，而是要根據學生對體育活動的喜好和身體素質進行安排，不斷調整教學計劃，豐富課堂活動，讓學生達到提升身體素質的目的。其次是在日常管理方面，小學生正處在活潑好動的年齡段，他們好奇心重、調皮、難以專注，難免會犯各種錯誤。而學校的教學管理就是要用恰當的手段教導學生約束自己的行為，形成良好的習慣。在這個過程中，教師應當樹立起師生平等、相互尊重的理念，對待犯錯的學生要認真分析原因，耐心進行教育引導。例如，在和學生進行談話時，有很多教師習慣將自己放在長者的位置，用威嚴的態度去教育學生，這樣學生雖然表面服從，但內心往往難以信服。因此，在教育過程中，教師應該做學生的朋友，平等而溫和的表達自己的意見，了解其內心的真實想法，讓學生能夠自覺改正錯誤，養成正確的行為準則[4]。最后是在組織活動方面，學校組織活動的目的本來是要豐富學生的校園生活，但在某些時候，活動反而成了被迫參與的苦差事，使得活動失去了原有的意義。因此，在組織活動時，要以學生的需求為主，讓學生從中感受到愉悅，真正實現對學生的人文關懷。

（四）家校聯動，全面實行人文關懷

除了學校教育以外，家庭教育對學生也有著重要的影響作用，但家長畢竟不是專業的教育工作者，其教育理念及方法和學校教育可能存在不同。因此學校應該保持和家長的溝通，將人文關懷的理念滲透給家長，使每一位家長都能把握新時代家庭教育理念和新思路，共同促進孩子的發展。同時也讓家長對學校的教育方法和管理措施都有所了解，能夠積極配合學校的各項活動，把“學校教育管理”與“家庭教育管理”凝成一股，為學生構建起完整的人文關懷體系，共同引導學生健康成長。為形成良好的家校聯動機制，學校應定期召開家長會和座談會，向家長們傳遞先進教育理念和學校的管理辦法，也讓家長們互相溝通教育方法，共同進步。此外，學校還應當組織教師進行家訪，了解學生的家庭教育情況，進行有效的溝通，只有這樣才能將人文關懷滲透到學生的生活中，對學校的教育管理和學生的發展都有所幫助。

四、結語

綜上所述，用以人為本的理念來指導小學教育管理，對現代小學的發展和學生的未來都是有著積極作用的。因此教育工作者們需要不斷地進行探索研究，結合當前小學教育的實際情況和時代發展的具體要求，對人文關懷和管理制度進行不斷的融合，從而制定出更加合理的管理制度，完善現代小學的教育管理模式，為培養更多現代化的優秀人才打下基礎。

參考文獻：

[1]岑立強.人文關懷視角下的現代小學教育管理探析[J].時代教育，2018（2）：154.

[2]岳烽.人文關懷視角下的現代高校教育管理創新探析[J].湖北函授大學學報，2018（5）：1.

[3]史琳春.現代高校人文關懷視角下的教育管理[J].絲路視野，2017（6）：65.

[4]陸瓊華.小學學校管理中以人為本的體現及價值探尋[J].考試周刊，2018（49）：24.

作者簡介：安永剛（1980.7—?），男，漢族，甘肅鎮原人，一級教師，研究方向：教育管理。