農村小學班主任專業化發展路徑研究

摘 要：如今是科教興國的時代，想要實現中華民族的偉大復興，就必須采用科教興國戰略，加強教育事業建設。小學階段，班主任的作用不可估量，對學生有極強的引導作用。但在我國農村的部分小學，班主任教師的水平尚有欠缺，不能用專業科學的方法處理學生出現的問題。本文結合現階段我國農村小學班主任教師群體存在的問題，提出其專業化發展路徑。

關鍵詞：農村小學;班主任;專業化發展;路徑研究

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.080

班主任是開展思想政治教育工作的主要角色，承擔著在學生群體中宣揚正思想正能量、引領學生理念、解決學生學習生活中所遇到問題的重要責任，并且需要關懷學生的生活、情緒變化等，為學生成人成材提供助力。但由于我國一些農村環境較差、教師待遇普遍偏低，因而許多優秀班主任紛紛選擇在城市就職，這就導致農村小學班主任往往缺乏專業素養，不能滿足我國教育事業的要求。本文結合實際情況，分析了解決這一難題的措施，希望能夠為我國教育事業貢獻綿薄之力。

一、我國農村小學班主任群體的現狀及存在的問題

1.教育觀念陳舊。部分農村小學院校，尤其是貧窮地區學校的班主任教師，受到傳統觀念影響，認為自己的學校是低層次院校，學生水平較低，很難考出成績，甚至自己并非前往教導學生，而只是幫家長“看孩子”當保姆，因此對于教育事業沒有熱情，將教師作為一種謀生的職業，僅僅為了工資而應付工作，對于學生只是傳授文化課程，未能做到育人，并且在施教過程中缺乏耐心，假借“名師出高徒”的名義對學生進行體罰，稍有不滿動輒打罵，而許多農村家長也持有“棍棒之下出孝子”的錯誤觀念，認為教師是為孩子好，這就使得遭受不公正待遇的學生無處尋求幫助，對他們的成長十分不利。

另外也有些班主任教師雖然盡心盡力地教育學生，但他們仍然認為“教授學生知識”乃是教師群體的最主要任務，對于班主任的職能缺乏了解，一心撲在提高學生書面成績上，對于他們思想觀念的樹立和健全人格的培養關注較少，不能履行作為班主任的“育人”責任，這種問題十分普遍地存在于農村小學。

2.招收標準低。有些學校處于偏遠地區，條件相對艱苦，或是經費有限，福利待遇相對較差，其待遇與城鎮教師、大城市教師的可稱得上天壤之別，因此絕大多數教師都不愿前往農村，造成這些學校很難招收到高水平的班主任教師，不得不降低標準，招收水平較低的教師，上崗后也不對其進行培訓，這就會導致學校教學水平偏低，教學成績差，陷入惡性循環。此外，小學知識較為淺顯，教師不需要有高深的知識也能講得頭頭是道，而班主任教師的專業能力也不會在招收教師時被考察，這樣，一些專業素質不足甚至缺乏齊全證件的人加入農村小學班主任教師行列，造成農村班主任教師素質偏低的問題。

3.家庭事業難以兼顧。班主任教師也是普通人，有著自己的家庭，上有父母需贍養，下有子女需撫養，而且現在很多農村班主任教師都比較年輕，家中孩子年歲不大，正是需要照顧的時候。人的精力是有限的，他們往往難以兼顧家庭和學生，必須做出取舍，大多數班主任教師當然會選擇將很大部分關注傾注在自己的孩子身上;另外有些班主任則會將孩子帶入校園，甚至帶入課堂，這種做法難免影響授課效率，也會對教育的實施產生阻礙。

4.缺乏有力監管。眾所周知，過低的招收標準導致農村班主任教師水平偏低，但這些問題很少會有人認真檢查，也很少有水平不足的班主任被從教師名單上剔除，這是因為農村小學招收教師難度太大，教育局等有關部門無法在短時間內解決這一問題，就只能放松監管力度，不出現教學事故便不會嚴查。這是為了發展農村小學教育的無奈之舉，是無法立刻改善現狀所做出的妥協，但這也會導致有些班主任教師的不當行為不會被糾正，也不會被追究。

5.對專業化缺乏了解。經調查發現，絕大多數農村小學班主任教師對于專業化并沒有深刻而清晰的認識，認為在職教師沒必要再接受嚴格的專業訓練、也不用主動學習科學先進的教學方法，還有些具有一定教齡的班主任認為自己的水平已經足夠教導學生，因此對專業化缺乏重視。

6.缺少反思。據了解，農村小學班主任群體中能時常對自己的工作進行反思的群體占據三分之一左右，能夠專門進行這項任務并提出行之有效的改進措施的僅僅占據教師總數的兩成，而真正能夠在發現問題后及時解決和整改的，十中無一。失敗并不是成功之母，反思總結才是。若不能及時發現自己的問題并進行改正，就會一錯再錯，形成惡習，不利于教育事業的發展，而目前我國農村小學班主任普遍缺乏反思意識，情況十分嚴峻。

二、專業化的概念與意義

班主任專業化理念是我國首先開創的、獨樹一幟的新式教育理念，是教育工作者針對我國目前中學和小學中班主任教師的實際工作狀態而提出的有效改進措施，是無數人耗費心血、通過大量調查和測試得出的最優結果，是我國教育事業的里程碑，具有重大的意義。

它指的是班主任教師群體通過學習、觀摩、反思、參加專業化培訓等措施提升自身職業素養和專業水平、豐富專業知識的過程，其包含思想上的提升和能力上的進步兩大方面，要求班主任具備與學生進行有效的心靈溝通并解決他們的心理問題的能力，和掌握班級教育系統、引導學生樹立正確三觀的能力。

三、農村小學班主任專業化發展路徑

1.定期展開校內教育。學校應當定期組織班主任教師進行校內培訓，讓他們樹立正確的教學觀念，學會尊重自己的學生，熱愛自己的事業，另外通過與其他教師的交流了解學校的整體情況，總結學校的教學方面存在的問題。對于教學成績優異、口碑良好的教師應當提出表揚，并適當予以獎勵，采用競爭機制刺激教師的進取心，使他們積極主動地探尋和學習新方法，提升自己的專業水平。

2.組織骨干班主任教師校外進修。學校應當組織骨干班主任教師外出進行更加系統的專業知識性學習，提高他們的專業素養，拓展他們的知識面，引進社會上最先進的教學方法和教學理念，并將其傳授給其他教師。校外進修有多種形式，例如參加短訓班，或是聽取名家講座，一些有條件的學校還可組織國外考察，感受國外的教學氛圍，觀察其辦學成功的因素并發現他們存在的問題，揚長避短，有針對性地引入教育理念，并對其做出調整，使之能夠符合我國農村小學的教學情況，切忌生搬硬套，不考慮實際問題。

3.組織班主任互相參觀交流。有些農村學校雖然經濟狀況不甚理想，但教學成績突出，必定有其良好的教育方式和獨到的教學方法，學校可組織班主任教師一同前往優秀學校進行學習交流，觀摩他們的課堂，觀察該校學生生活習慣、學習氛圍，了解不同層次學生的學習方法和習慣，總結他們的先進之處和不足之處，引導學生學習優良的學習法方法，養成良好的學習習慣，并盡量避免其他學生出現的問題。

4.善于利用遠程教育。遠程教育是依靠以互聯網為主的媒體進行的繼續教育，它有著諸多優點，不會受到時間、教學場所局限，并且可以反復多次聽講，十分靈活。網絡上目前有許多精彩的繼續教育視頻，都為名家錄制，學校可組織班主任教師研習遠程教育視頻，并鼓勵他們采用現代化多媒體方式進行教育，提升自身的教育水平。

遠程教育尤其適用于某些經濟狀況較差、缺乏經費、無力組織教師進行外出學習和進修的小學，其需要的成本很低，僅需一臺能夠聯通互聯網的電腦，甚至是平板、手機等，并且不需要專門的會議室，班主任教師可以在辦公室完成學習。

5.國家改變政策，提供經濟援助。教育資源的傾斜一直是農村地區小學教育水平偏低的重要因素，成績較好的學生和專業素養較高的班主任紛紛前往城市進行學習和工作，這種情況屢見不鮮，形成惡性循環，使得農村教育情況不斷惡化。為此，國家應當推出優惠政策，具體措施為：

（1）政府增加撥款，支持農村小學教育事業。許多小學因為經費緊張，只能將好鋼用在刀刃上，改善學生的學習環境，為他們添置桌椅等設備，購進學習用具，而無法將來之不易的經費用于班主任教師的專業化培訓。為此，政府應當設置專門的撥款項目，督促農村小學對班主任進行教育和訓練，提升他們的專業化素養，讓他們能夠更好地教導學生。

（2）提高福利待遇，吸引更多優秀教師。許多教師選擇在城鎮任教的原因就是其福利待遇較高，而農村無法提供教師生存所必需的工資待遇，為此，政府應當提升農村教師的待遇，例如增加補貼等，吸引更多高水平的班主任教師前往農村任職。

（3）在高校開設班主任培養課程和農村任職通道。想要促進農村小學的班主任的專業化發展，除了要提升現有班主任的水平，還應當在班主任進入工作崗位之前進行培養，也就是在師范類院校當中開設農村小學班主任培養的專門課程，讓具備較高學習能力的大學生進行專業化訓練，并規定他們實習的場所為農村小學，讓他們提前適應工作環境;此外，還應當開設農村班主任任職快捷通道，例如對于表現優異的學生可以提供免試任教機會，并開出較為優厚的條件，吸引大學生畢業后進入農村從事教育事業，為農村小學班主任群體帶來新鮮血液。具備豐厚理論知識的大學生可以向其他教師宣揚班主任專業化理念并傳授專業知識和技能，而原有班主任教師則可以分享他們的教學經驗，二者相互督促、共同進步，定能大力推進我國農村小學班主任專業化進程。

6.鼓勵班主任進行工作總結和反思。反思可以使人發現問題并思考解決措施、及時采取行動，從而獲得提升和進步。因此學校應當鼓勵班主任教師進行工作總結，反思自己存在的問題并提出整改措施，為避免教師應付任務，還可將這一項目作為教學成績考核項目，要保證班主任教師能夠進行有效的自我總結，切實提升和改變自己，向著專業化發展。

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作者簡介：程燕萍（1980.9—），女，漢族，甘肅會寧人，二級教師，研究方向：小學數學教育教學和班主任工作。

課題項目：本文系白銀市教育科學“十三五”規劃2019年度市級一般規劃課題《農村中小學班主任專業化發展路徑研究》（課題批準號：BY[2019]G471）的階段性成果。