如何提高小學(xué)班主任班級管理水平

烏云畢力格

摘 要 班主任工作是一項復(fù)雜、艱辛、瑣碎的工作， 其管理水平的高低、管理方法是否恰當(dāng)， 將直接影響班級和學(xué)生的健康發(fā)展。因此， 班主任要以身示范， 因材施教， 培養(yǎng)學(xué)生的集體意識， 組建班級自主管理的核心， 家校合育， 必能提高班級管理水平， 實現(xiàn)班級管理的高效。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班主任 班級管理

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)生的性格、習(xí)慣處在雛形時期， 班主任的一言一行、一舉一動對他們都有著至關(guān)重要的作用。因此， 做好小學(xué)班主任工作， 必須傾注大量的心血， 將工作做到細致扎實， 還要講究一定的方法和藝術(shù)， 才能收到顯著的效果。

1以身示范， 樹立個人威信

“樹其形必先正其身”“為人師者， 必先正其身， 方能教書育人”。要想教育出高素質(zhì)的學(xué)生， 必須先嚴(yán)格要求自己， 以身示范， 用自己的言行觸動、感動學(xué)生， 成為他們效仿的對象。用行動、品質(zhì)來教人育人， 其效果遠勝于言教。

《辭海》有曰：“有威則可畏， 有信則樂從， 凡欲服人者， 必兼具威信。”建立威信是做好一名班主任的必經(jīng)之道。除了以身示范， 還要在以下幾方面做到：首先， 以愛育人。“愛”是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。選擇合適的愛去對待學(xué)生， 才能讓學(xué)生既敬重又信服教師。其次， 獎懲分明。嚴(yán)明的制度是管理班級的必備， 班主任對學(xué)生要一視同仁， 不對優(yōu)秀者寬容， 不輕視差生， 凡事講究公平。嚴(yán)明的制度和公平的態(tài)度是班主任傳遞給學(xué)生的暗示信息， 學(xué)生接納了這樣的信息， 融入了這樣的氛圍， 對班級的集體感和榮譽感也就逐步而生。第三， 豐富自己。身為一名教師， 豐富的業(yè)務(wù)知識和廣泛的課外知識是建立學(xué)識威信的根基， 而豁達的人生態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)而幽默的教學(xué)風(fēng)格是建立人格威信的基礎(chǔ)。

2因材施教， 細心研究學(xué)生

每一個學(xué)生都是一個單獨的個體， 他們既有同年齡段學(xué)生的共性， 更有自身的獨特之處， 在個人性格、行為習(xí)慣、興趣愛好、家庭背景、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都不盡相同。作為班級管理者， 一定要細心地去觀察、研究每一名學(xué)生， 本著因材施教的原則， 為每一個“特殊”的學(xué)生“量體裁衣”。在實施中， 常用的具體原則有：（1）因性別施教——男女在生理、心理上存在著差異， 女生的語言能力和機械識記能力一般優(yōu)于男生， 男生往往抽象思維能力較好， 因此， 教師應(yīng)看到男女生各自的特點和優(yōu)勢， 因勢利導(dǎo)， 幫助他們分別保持和發(fā)展各自的優(yōu)勢， 改善不足以獲得充分的發(fā)展。 （2）因年齡施教——小學(xué)階段特別是低年級階段， 因年齡差異造成的成績差距十分突出， 特別是低齡的男生， 在一定時期內(nèi)的發(fā)展往往都滯后于同級學(xué)生。對這部分學(xué)生， 班主任要給予較多的關(guān)注和引導(dǎo)， 多付出一點耐心， 多播灑一點陽光， 會有意想不到的結(jié)果。 （3）因性格施教——不同性格的學(xué)生對學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不同， 活潑自信的學(xué)生接受知識快， 但容易遺忘;安靜的學(xué)生不喜歡問問題， 隨著學(xué)習(xí)的深入， 問題會越積越多， 進步不大;自卑型的學(xué)生， 學(xué)習(xí)缺少信心， 很難進步等。因此， 班主任要用心研究學(xué)生， 根據(jù)他們的特點區(qū)別對待。

3目標(biāo)管理， 培養(yǎng)集體意識

班集體的組建和管理是教學(xué)工作的保障， 在班級管理中， 制定明確的管理目標(biāo)， 讓學(xué)生自覺接受班級管理目標(biāo)的約束， 建立集體意識和集體觀念， 是班主任工作的終極目標(biāo)。班主任要從整體上來把握， 精心制定班級整體目標(biāo)和學(xué)生的階段目標(biāo)， 包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生行為規(guī)范， 做到紀(jì)律嚴(yán)明， 依法治班。此外， 要引導(dǎo)學(xué)生制定個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 并要和班集體的奮斗目標(biāo)相結(jié)合， 只有這樣潛移默化的影響才能使學(xué)生逐步將自己的行為和班集體的榮譽聯(lián)系起來， 才能形成積極向上、團結(jié)進取的良好班風(fēng)。

4自主管理， 組建班級核心

自主管理就是激發(fā)學(xué)生的管理潛能， 讓學(xué)生以主人翁的角色融入班級管理中， 從以自己為對象的管理和以他人以及集體為對象的管理兩方面入手， 來進行自我組織、自我發(fā)現(xiàn)、自我約束， 從而推動學(xué)生管理能力和集體協(xié)調(diào)性的提升。組建一支良好的班干部隊伍是實施學(xué)生自主管理、建立優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。班委既是班集體的核心， 也是大多學(xué)生的榜樣。因此， 精心挑選一批責(zé)任心強， 對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)， 學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀， 在同學(xué)中有一定威信的同學(xué)擔(dān)任班干部， 也讓一些學(xué)習(xí)成績不太好但有特長和上進心的同學(xué)擔(dān)任一些班級“職務(wù)”， 使他們參與到班級工作的管理中， 從而樹立主人翁的意識。班主任要對班級管理中出現(xiàn)的問題及時處理。每周召開一次班委會， 師生一起討論班級中出現(xiàn)的問題并商議對策， 如此會讓班委團隊更加有集體感和責(zé)任感。有了有力的班委團隊， 會讓班級的每項工作井然有序、落到實處， 使“班級的事有人做， 班級的人有事做”， 既鍛煉了學(xué)生的工作能力， 也增強了班集體的凝聚力。

5家校合育， 讓家長積極參與

學(xué)校和家庭是學(xué)生接受教育的兩個最重要的環(huán)境， 教師和家長需要在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、性格發(fā)展、知識學(xué)習(xí)、潛力發(fā)掘等各方面常溝通、多交流、密切配合， 才能幫助學(xué)生健康發(fā)展、快樂成長。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校， 由于家教方式的不同造就了各種各樣個性不一的學(xué)生， 他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣也截然不同。特別是有些學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)往往是不一致的， 這就需要家長與學(xué)校保持密切聯(lián)系， 關(guān)注學(xué)生的方方面面。一般來講， 家庭教育失敗的學(xué)生， 學(xué)校教育也會不盡理想， 但有的家長往往把學(xué)生的教育推給學(xué)校， 忽略家庭教育， 這種不完整的教育使得學(xué)生在學(xué)校中出現(xiàn)很多問題， 長此以往勢必成為問題學(xué)生。只有家校合育， 家長積極參與學(xué)生教育， 才能保證學(xué)生的健康成長。

班主任工作是一件十分煩瑣卻分外重要的工作， 它關(guān)系著班里每一個學(xué)生的健康成長。班主任要從點滴工作做起， 一絲不茍、日積月累， 真心愛自己的學(xué)生， 給他們鼓勵， 給他們信心， 給他們自由發(fā)展的空間， 才能成為一位優(yōu)秀的班主任。