淺談小學數學課堂中如何調動學生的學習積極性

孫利

摘 要數學在學校教育中是一門非常重要的學科。但是傳統的教學方法使課堂氛圍枯燥沉悶，學生機械地接受知識，很難形成完整的知識體系，對于數學知識，學生只是死記硬背，并沒有自己的思考，解題時也很難靈活使用知識點，這些都導致了學生討厭數學、甚至放棄數學。真正的數學課堂應該是學生發揮自主學習能力、創新能力、發散思維能力的天地，教師應該營造一個輕松、自由、愉悅的課堂環境，為發展學生的能力提供良好的條件。

關鍵詞數學課堂;學習積極性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0160-01

數學課堂是學生自主學習能力、創新能力、發散思維能力培養的主要陣地，數學教師要充分利用這一重地給學生傳達知識。不只是要學生學會做題，更重要的是要學生理解其中的真理，在實際生活中也可以利用所學知識解決一些問題。新課改也一再強調，要把課堂回歸給學生，發散學生思維，使學生提高學習興趣，理論聯系實際，讓學生感覺到數學無處不在，數學并非高深莫測。所以，老師在教學中要激起學生學習數學的興趣，自發地學習數學、探索數學。

一、數學課堂的普遍現狀

長期以來，教師受傳統的數學教學理念影響及既有行為模式的約束，在進行日常教學活動的過程中，通常采用“滿堂灌”的教學方式，這種陳舊的“教師講、學生聽”的教學手段，缺乏趣味性，“一支粉筆兩片嘴，我來講課你來聽”“上課忙著記筆記，下課急著補筆記，考試逼著背筆記”……這些都是傳統課堂形式最直接、最真實的寫照。傳統教學方式的結果是導致學生對老師所講知識點不能完全理解和接受，更是很難靈活地運用，學生只會講一道題學一道題，知識片面，不成系統。如何改變這一狀況，成為當前老師們最大的困擾。

二、調動學生數學課堂積極性的意義

西方有句諺語：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水?！币簿褪钦f，即使學生都筆直地坐在教室里，不說話、不打鬧，也不代表他們都在學習，或做與學習相關的事情。所以即使能夠調動起學生學習數學的積極性，也不能確保一半的成功幾率。因此，調動學生課堂積極性的關鍵在于“如何激發學生的學習興趣”。

數學教育里包含現代生活學習的數學知識與技能，對于培養人的思維和創造能力方面也有著不可替代的作用。在現代這個數字化的社會下，數學對探求客觀世界的規律、恰當地判斷選擇現代社會中紛繁復雜的信息，為人們信息的交流提供有效、簡潔的手段都有很大的作用。數學是研究數量關系和空間形式的科學。作為一名教師，除需完成教學進度外，最重要的是讓40分鐘的教學輕松、有趣，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習能力，提升課堂效率。新課標要求教師以學生為主導，鼓勵教師采用有新意的教學手段，大膽創新，促使教學模式不斷發展。

三、調動學生數學課堂積極性的途徑

隨著新課改的普遍實施，廣大教師積極思考與嘗試，總結出了很多調動學生課堂積極性的方法。通過實踐去檢驗其合理性和可行性。

（一）趣味性教學

趣味性教學，以趣味為主要方式進行教學。在教學過程中穿插有趣的事件來調節課堂氣氛，如設置小游戲、創設某種情境，讓學生身臨其境參與其中，在時間發展中歸納、總結知識、經驗。如果只追求趣味而忽略主要內容則會收到適得其反的教學效果。所以課堂教學中一定要把握好“度”。

趣味性教學是指教師在課堂教學中創設輕松愉悅的教學情境，調動學生學習積極性和主動性的教學方法。不管是小學低年級還是高年級學生，對有意思的事物感興趣，所以教師在準備課堂教學中就要多注意這方面。如做游戲或動手驗證一些“規定”，不管是哪種形式，主要為了激發學生的學習興趣。

（二）提問式教學

提問式教學，也許聽起來與原來的教學方式差不多，但此提問并不是簡單的教師根據教學參考設置問題與學生進行一問一答式教學，更注重的是學生發散思維。在不偏離主題的前提下拋開課本，激勵學生積極思考、發散思維，能夠用所學知識解決某些實際問題，使學生真正做到“學以致用”。這里老師要做好引導作用，以防學生“跑題”。

課堂提問應注重學生智力的開發，從學生的角度出發，提升學生的思考及操作能力，除能活躍學生思維，激發學生的學習熱情外，還要注意發揮學生的主觀能動性，改變教師講學生記的傳統模式，引導學生主動探索，真正做到以學生為主導。

四、結語

不管是趣味性教學還是提問式教學，都是為了激發學生的學習興趣，增強他們對學好數學的信心。其實，在實際教學中，更好的是兩種教學方法相結合地設計課堂教學，有趣的情境可以激發學生的學習興趣。合理的問題則會發散學生的思維，促使他們積極思考，自主探究，完善創新，在輕松愉悅和諧的環境里以最好的姿態迎接挑戰，不僅達到了新課標的教學目標，更重要的是實現了創新人才的培養。

參考文獻：

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