數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

周彩娥

摘 要本文以數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下數(shù)學(xué)繪本概念分析和數(shù)學(xué)繪本在低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施對(duì)策為主要依據(jù)，從拓展數(shù)學(xué)繪本閱讀范圍，積累更多學(xué)習(xí)資源;有效使用學(xué)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣;設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做中思;引領(lǐng)學(xué)生，回顧數(shù)學(xué)知識(shí)這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于提升數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中價(jià)值，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)繪本;小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)知識(shí);自主閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0057-01

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出借助數(shù)學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更加自覺(jué)融入到教學(xué)中，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而可以提升學(xué)生創(chuàng)造性思維，課程內(nèi)容一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選擇，便于提升學(xué)生理解能力和探索精神，所以現(xiàn)將數(shù)學(xué)繪本使用在小學(xué)低段中，進(jìn)而可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)繪本概念分析

數(shù)學(xué)繪本就是數(shù)學(xué)知識(shí)中借助圖畫(huà)表達(dá)簡(jiǎn)單主題和故事情節(jié)，進(jìn)而可以整合為適合兒童閱讀的故事書(shū)，并且很多內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)都是存在一定關(guān)聯(lián)性的，所以可以稱(chēng)之為數(shù)學(xué)繪本知識(shí)，數(shù)學(xué)繪本知識(shí)就是和故事情節(jié)內(nèi)容相關(guān)，練習(xí)十分密切。核心素養(yǎng)明確指出需要結(jié)合學(xué)生心理特征，提供個(gè)性化繪本知識(shí)，從而不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，為學(xué)生提供非常真實(shí)的數(shù)學(xué)故事情節(jié)，融入恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)作品，對(duì)于不同學(xué)者來(lái)說(shuō)對(duì)于數(shù)學(xué)繪本理解不同。總結(jié)起來(lái)就是圖文并茂，生動(dòng)有趣，可以滿足學(xué)生內(nèi)心需求，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解程度，從而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)繪本在低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施對(duì)策

（一）拓展數(shù)學(xué)繪本閱讀范圍，積累更多學(xué)習(xí)資源

要在數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)繪本資源，針對(duì)繪本特征進(jìn)行分析，借助數(shù)學(xué)繪本提升學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，教師需要主動(dòng)融入到繪本中，針對(duì)特征深入分析，進(jìn)而可以不斷提升學(xué)生感性認(rèn)知力和知識(shí)理解能力。在數(shù)學(xué)繪本研究中，要注重低段數(shù)學(xué)知識(shí)匹配，做好標(biāo)記工作，從而可以保存更多繪本資源內(nèi)容。為學(xué)生提供良好故事情境，做好提煉工作，從而可以實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)和資源的融合，為學(xué)生提供豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生提供恰當(dāng)探究活動(dòng)。針對(duì)用途進(jìn)行分類(lèi)，分為課前自主學(xué)習(xí)、情境導(dǎo)入以及知識(shí)拓展等不同形式，為學(xué)生提供多元化教學(xué)案例，做好鞏固聯(lián)系。做好標(biāo)記，借助數(shù)學(xué)繪本提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）有效使用學(xué)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)繪本知識(shí)進(jìn)行閱讀，采用前置和后置問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)，做好引導(dǎo)工作。對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)是存在困境的，需要通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題研究數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，因此，教師可以借助繪本閱讀知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生。使得學(xué)生對(duì)繪本知識(shí)進(jìn)行探究，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，做好閱讀工作，提出具體問(wèn)題，合理操作，將數(shù)學(xué)概念和方法明確呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)和分析。比如在學(xué)習(xí)蘇教版《時(shí)、分、秒》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助書(shū)學(xué)會(huì)本，將鐘表、電子表和手表等圖片展示給學(xué)生看，通過(guò)實(shí)物繪畫(huà)觀看時(shí)間，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而可以挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，加深理解，從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）引領(lǐng)學(xué)生，回顧數(shù)學(xué)知識(shí)

在閱讀數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容結(jié)束后，教師做好引領(lǐng)工作，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和梳理，介紹數(shù)學(xué)相關(guān)概念和方法，做好知識(shí)呈現(xiàn)工作，通過(guò)此種形式幫助學(xué)生更好地理解繪本中心內(nèi)容，檢測(cè)自我閱讀效果。為提升學(xué)生繪本閱讀效果，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)自主檢測(cè)題目?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主分析和研究，從而可以掌握自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于使用數(shù)學(xué)繪本，通過(guò)繪本生動(dòng)圖畫(huà)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度，刺激學(xué)生感官，主動(dòng)性加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注重提升學(xué)生合作溝通能力、質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題能力，進(jìn)而可以潛移默化感染學(xué)生，使得學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)，從根本上提升小學(xué)低段數(shù)學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為更好地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀數(shù)學(xué)繪本知識(shí)，教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值，針對(duì)性閱讀，借助繪本知識(shí)中圖畫(huà)加深對(duì)知識(shí)的理解，從而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果;借助數(shù)學(xué)繪本中知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，針對(duì)性探究和分析，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)融入到教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，使之更加自覺(jué)融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從根源上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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