社會主義核心價值觀在化學課堂中的滲透策略

龐洪

摘 要文章著重論述了在中學化學課堂以真實情境為平臺、以合作學習為載體、以問題討論為核心滲透社會主義核心價值觀的策略。

關鍵詞核心價值觀;化學課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0017-01

黨的十八大提出“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”是社會主義核心價值觀。習近平總書記在講話中提出社會主義核心價值觀“要從娃娃抓起、從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦”。如何把這一講話精神融入課堂，是教育工作者必須思考并加以實踐的一個問題。筆者在平時的教學工作中主要從以下三個方面進行了探索與實踐。

一、以真實情境為平臺培養學生愛國、敬業的價值準則

“愛國、敬業、誠信、友善”是公民個人層面的價值準則。愛國是基于個人對自己祖國依賴關系的深厚情感，也是調節個人與祖國關系的行為準則。敬業是對公民職業行為準則的價值評價，要求公民忠于職守，克己奉公，服務人民，服務社會，充分體現了社會主義職業精神。真實、具體的情境是滲透、培養學生核心價值觀的重要平臺。在中學化學教學中，教師可依據化學史、生產、生活、科研實例設計情境，讓學生在情境體驗中感受科學家愛國、敬業的精神，為學生的成長打下堅實的思想基礎。

【案例】人教版化學選修5“蛋白質和核酸”，教師可創設情境：

人工合成結晶牛胰島素

人和動物體內有一種由胰臟內細胞分泌出的激素叫胰島素，它具有降低血糖和調節體內糖類代謝的功能。從1958年開始，在生物化學家王應睞的組織下，協同上海生物化學研究所、上海有機化學研究所和北京大學化學系三個單位，分三步、歷時七年人工合成結晶牛胰島素。

第一步，先把天然胰島素拆成兩條鏈，再把它們重新合成為胰島素，并于1959年突破了這一難題，重新合成的胰島素是同原來活力相同、形狀一樣的結晶。第二步，在合成了胰島素的兩條鏈后，用人工合成的B鏈同天然的A鏈相連接。這種牛胰島素的半合成在1964年獲得成功。第三步，把經過考驗的半合成的A鏈與B鏈相結合。在1965年9月17日完成了結晶牛胰島素的全合成。經過嚴格鑒定，它的結構、生物活力、物理化學性質、結晶形狀都和天然的牛胰島素完全一樣。這是世界上第一個人工合成的蛋白質，為人類認識生命、揭開生命奧秘邁出了可喜的一大步。

王應睞因此被著名英國學者李約瑟（Joseph Needham，1900-1995）譽為“中國生物化學的奠基人之一”。

同學們可以從這個情境中感受到王應睞心懷祖國生化事業、淡泊名利、為祖國科學技術的發展而努力奮斗的精神。

二、以合作學習為載體培養學生平等、公正的價值取向

“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值取向，是對美好社會的生動表述，也是從社會層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。中學生對這些價值取向的形成是一個自我構建、不斷提升的過程，教師可緊緊圍繞“平等、公正”等關鍵環節，引導學生在合作學習過程中形成正確的價值取向。合作學習是指讓學習者以小組的方式為達成共同的目標而一起構建知識的一種學習方式。它由小組討論、記錄、展示、評價四個環節構成，在這些環節中，就隱含了對自由、平等、公正的價值取向的培養。比如在展示過程中，傳統的做法是讓成績優秀的學生回答問題，而在小組展示中，這樣的機會不能僅僅是給予他們，更應該根據問題的難易程度來確定展示的學生，這就是一個平等、公正的原則。又比如在評價環節，傳統的評價主要是根據學生的成績進行排位，這種方式明顯過于單一，而且不公正客觀，更不利于全體學生的發展，長此以往，對整個教育不利。合作學習的評價既要評價學生個體的成績和表現，又要注重小組的整體過程，包括小組的參與度、配合度、小組綜合成績等。

三、以問題討論為核心培養學生文明、和諧的價值目標

“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標，也是我國社會主義現代化國家的建設目標。在化學教學中，可以通過一些真實問題的討論，讓學生逐步對“富強、民主、文明、和諧”的未來社會有一個較為清晰的認識，并由此確定現在努力的方向，同時也認識到在未來社會中自己應承擔的責任和義務。例如，在人教版必修1有關“硫和氮的氧化物”的教學中引入以下問題：（1）酸雨有哪些類型？（2）硫酸型酸雨是如何形成的？（3）SO2是如何產生的？（4）硫酸型酸雨有哪些危害？我國的酸雨狀況是怎樣的？（5）如何防治硫酸型酸雨？（6）硝酸型酸雨是如何形成的？（7）氮的氧化物是怎樣產生的？（8）硝酸型酸雨是有哪些危害？如何防治？

通過以上問題的討論，不僅讓同學們了解環境污染的嚴重性，更應樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，把建設美麗中國、實現中華民族持續發展作為自己人生奮斗目標。

參考文獻：

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