小學(xué)寄宿生情感教育培養(yǎng)淺談

張玉升

摘 要隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)各行各業(yè)的要求都隨之而變得嚴(yán)格起來(lái)，這致使許多人為了家庭，為了生活付出更多的努力，面對(duì)這樣的發(fā)展過(guò)程，觀之學(xué)校，產(chǎn)生了越來(lái)越多的寄宿生。在初中和高中，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，寄宿生是很普遍的現(xiàn)象，但是現(xiàn)階段，小學(xué)生寄宿生也越來(lái)越多。小學(xué)生正處于發(fā)展的最佳階段，需要家庭的陪伴，可是很多父母為了孩子有更好的生活不得不讓孩子選擇寄宿，去掙更多的錢。這就需要教師代替家長(zhǎng)的角色，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)寄宿生的關(guān)注度。本文將針對(duì)小學(xué)寄宿生情感教育的培養(yǎng)進(jìn)行研究，促進(jìn)小學(xué)寄宿生的道德修養(yǎng)以及精神品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們成為具有高度社會(huì)責(zé)任感的人才，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué);寄宿生;情感教育;道德修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0138-01

對(duì)小學(xué)寄宿生的情感教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知方面進(jìn)行，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀具有重要的作用與意義。情感教育在小學(xué)寄宿生教育中是必要的且重要的。

一、小學(xué)寄宿生情感教育的培養(yǎng)內(nèi)涵

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校和老師已經(jīng)不僅僅將教學(xué)停留在關(guān)注學(xué)生成績(jī)提高上，更重要的是關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。對(duì)小學(xué)寄宿生的情感教育是指，在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的環(huán)境，通過(guò)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的情感交流而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，幫助學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格。情感教育在面對(duì)小學(xué)寄宿生教學(xué)時(shí)，既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。

二、小學(xué)寄宿生情感教育培養(yǎng)的實(shí)施方法

（一）教師要關(guān)注學(xué)生的情感認(rèn)知

寄宿生的情感是教師在生活和學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。他們的情緒很容易影響自己的行為，但是在很多時(shí)候，寄宿生往往都表現(xiàn)出負(fù)面情感。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，和學(xué)生一起感受高興、愉快、熱鬧等積極情感，從而有效消除寄宿生內(nèi)心存在的陰暗面，幫助學(xué)生快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

在幫助學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)的過(guò)程中，首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感交流的環(huán)境，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是非常重要的。教師可以通過(guò)為寄宿生布置溫馨的住宿氛圍，在交流時(shí)改變語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣拉近學(xué)生的距離，讓學(xué)生放下內(nèi)心的防備，將教師作為親近的朋友，從而讓學(xué)生保持穩(wěn)定的輕松愉悅的心情。

（二）關(guān)心寄宿生的心理健康引導(dǎo)

在一個(gè)人的成長(zhǎng)中，健康是需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，但是在社會(huì)不斷進(jìn)步的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，人們的心理發(fā)育程度也是對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生影響的重要因素。所以在對(duì)小學(xué)寄宿生進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行關(guān)心與引導(dǎo)也是非常重要的工作。

首先，學(xué)校教師要注意對(duì)寄宿生的態(tài)度。小學(xué)寄宿生的心理因?yàn)樵谏磉厸](méi)有自己親近的人的陪伴，一般要比走讀生更敏感一些，尤其是在繁重的課業(yè)壓力下，遇到問(wèn)題時(shí)，寄宿生更容易產(chǎn)生沖動(dòng)、煩躁的情緒，欠缺對(duì)自己行為與情緒的管理能力。這就需要教師對(duì)學(xué)生高度關(guān)注，明確學(xué)生的心理訴求，轉(zhuǎn)變對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，以溫柔的親人形象幫助寄宿生解決問(wèn)題，并深入學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生作為自己的孩子，用心對(duì)待。

其次，教師對(duì)待寄宿生要有耐心。寄宿生一般都是家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇照顧家庭，所以將自己孩子托付給學(xué)校和老師。由于寄宿生沒(méi)有家長(zhǎng)的陪伴，學(xué)生在學(xué)校中過(guò)早地獨(dú)自面對(duì)生活，讓學(xué)生的思維發(fā)展和判斷是非的能力沒(méi)有得到更好的鍛煉。導(dǎo)致學(xué)生在生活中渴望得到別人的表?yè)P(yáng)，面對(duì)批評(píng)則會(huì)在心理上產(chǎn)生陰影，這也很容易讓寄宿生與班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾。因此，這就要求老師在面對(duì)寄宿生的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持足夠的耐心，在給寄宿生帶來(lái)安全感的前提下，告訴寄宿生什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，引導(dǎo)寄宿生的心理和行為朝著正確的方向發(fā)展。

第三，教師要勤與寄宿生進(jìn)行溝通，及時(shí)幫助和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。寄宿生的家長(zhǎng)雖然不能長(zhǎng)時(shí)間陪伴在學(xué)生身邊，教師也一定要經(jīng)常與寄宿生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)扮演家長(zhǎng)的角色，與寄宿生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。在正確的行為面前，教師不能吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為，教師要及時(shí)進(jìn)行制止與糾正，要讓學(xué)生從細(xì)節(jié)上明白什么是對(duì)什么是錯(cuò)，并形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，在情感上得到滿足。

三、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展是不會(huì)停止的，小學(xué)寄宿生的增多也是社會(huì)發(fā)展大潮下的產(chǎn)物。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，其身心健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)、老師以及全身的責(zé)任。所以，必須且必要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)寄宿生的情感關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝軍先.淺談農(nóng)村九年制學(xué)校寄宿生生活自理能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（01）：45.

[2]呂培琪.農(nóng)村小學(xué)寄宿生文明生活習(xí)慣養(yǎng)成教育研究[J].課程教育研究，2018（51）：183.

[3]羅筱玲，楊儒新.農(nóng)村初中寄宿生心理健康教育研究[J].甘肅教育，2018（24）：24.