“翻轉課堂”理念下高中數學探究式教學淺析

劉雪蓮

摘 要在傳統教學模式下，數學學科教學方式較為單一。傳統教學模式下，數學教學就是單純地去做練習、刷習題及課后作業，讓學生理解、掌握新的數學知識。傳統數學教學是教師一人在講臺上唱獨角戲，學生在下面被動地聽，但“翻轉課堂”作為一種新的教學模式，可以打破這一僵局。利用先進的信息技術及多媒體技術輔助教學，可以將枯燥的教學任務及目標分解，制作成微課和微視頻，上課之前，學生課外在相關平臺觀看，提前預習新知識，把課堂作為學生內化知識的主要場所。下文中，筆者將會簡單分析“翻轉課堂”應用于高中數學教學中的策略。

關鍵詞高中數學;翻轉課堂;實施策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0093-01

作為一種全新的教學模式，“翻轉課堂”極具創新性。所謂“翻轉”就是“反轉”傳統教學方法，讓學生自主預習和教師教學之間的關系更為緊密?！胺D課堂”下，教師要在課前制定時間簡短（大約3～5分鐘）的微課件和微視頻，讓學生去相應的平臺觀看，進行課前預習。正式上課時，教師就可以利用提問的方式來檢查學生的預習情況，將重難點問題收集起來，加以討論分析，選擇最具有針對性的教學方法，全方位解讀相關問題。這中間教學模式可以讓學生掌握學習的本質，不斷提升自我學習能力。本文筆者將從“翻轉課堂”理念下的高中數學探究式教學展開探究。

一、重視師生互動，關注學生的主體地位

傳統教學模式下，數學課堂的主體并不是學生，一堂數學課，教師站在講臺上喋喋不休地講，完全代替了學生成為課堂的主體，學生只能在下面被動地聽，這種教學模式下，學生很難集中精力去聽講，其學習態度并不端正。數學課的教學，必須要想辦法，利用實際問題來引導學生，讓學生對課堂產生興趣，積極主動地投身到課堂學習之中。同時，在傳統教學模式下，大多數數學教師的教學目標都無法高效地完成，學生學習興趣及學習積極性不高，長此以往，就會厭倦課堂，討厭數學課。當然，為了解決各種問題，數學教師也在改變自身，努力探索可以提高自身教學能力，讓學生重視課堂的教學方式，以幫助學生提升學習興趣?！胺D課堂”應用以來，很多數學教師開始重視師生互動，在課堂上靈活提問?！胺D課堂”模式下的提問學習法，可以對學生實際學習現狀及自主學習情況進行檢查，以滿足中學生好勝心理，讓大家勇于展示自己、表現自己。在高中階段，學生都希望可以展示自己的學習成果，以獲得教師認可。在預習過程中，很多學生都預習得比較認真，也希望教師可以給機會，讓他們表現自己?；诖?，數學教師可以利用班級典型特征，制定學習計劃，讓大家養成良好學習習慣，提升學習效率。以高中數學新人教A版“空間點、直線、平面之間的位置關系”的教學為例，教師制作微課或微視頻，讓學生去相應的平臺觀看，但教師一定要在視頻中做好知識導入：各位同學，在學習兩條直線在空間中的位置關系（尤其是異面直線）時，大家都知道，平面內兩條直線成角的求法，那么，我們想想空間內兩直線成角的問題。查閱資料、探析之后，學生會發現：不同在任何一個面內，兩條直線稱為異面直線。其中，與異面直線相關的概念、判定定理等都需要學生自主學習，教師課堂提問。

二、調動積極性，培養學生自主探究能力

“翻轉課堂”模式下，數學教師要融合學生學習活動與復習活動，充分調動學生學習積極性，讓學生學會發現問題、解決問題。傳統教學模式下的教師賣力講題已經無法提升學生學習積極性了，學生難以掌握高效的學習方法，也就不會主動去學習。而“翻轉課堂”的應用正好解決了類似問題，教師只需要課前做好微課，課堂檢查學習情況，就可以發現學生學習的規律，以掌握學生學習動態，教學目標完成之后，立即進行檢測，測試學生學習成果，再次進行復習。課堂教學時，要針對每一類問題加以講解，以提升學習質量。

以高中數學新人教A版必修三“隨機事件的概率”的教學為例，教師可讓學生解決如下問題：（1）何為必然事件？（2）明確的事件舉例說明是什么？正式教學時，以硬幣實驗來教學，讓學生觀察其落地后哪一面著地，學生自行動手實驗，解決重難點問題，發現規律。

三、注重合作學習，重點提升學生全面學習能力

課堂教學開始之前，數學教師要在微課中給學生布置一些學習內容，讓學生以小組合作的方式來探析。在一個班級中，學生的學習觀、學習角度均有不同，以小組學習的方式，隨機把不同的學生分在一個小組，讓大家在學習中不斷磨合，形成互相幫助的學習小組。小組合作探究，可以培養大家的數學思維能力。高中階段，幾何證明作為高考的一大考點，是需要學生吃透的一個部分，以小組學習的方式來培養學生的創新性思維，有利于幫助學生學好幾何證明。在合作探究過程中，學生可以找到多種方法來解決同一個問題，加以分析總結之后，選擇最為合適的方法。這種教學可以提升課堂教學質量，幫助學生真正地掌握數學知識。

四、結束語

以上文所述為參考，“翻轉課堂”應用于高中數學教學中，對提升學生學習積極性，提高學生學習興趣，尊重學生主體地位都極其有用?！胺D課堂”可以打破傳統教學模式導致的學習僵局，讓學生學會自主學習，也可以改變傳統教學方式，打造高效課堂。因此，高中數學教師要合理應用“翻轉課堂”，切實提升教學質量。

參考文獻：

[1]田仲春.高中數學教學中培養學生思維能力的實踐探析[J].學周刊，2019（35）：44.