小學語文表達訓練中應用體驗式教學法的路徑分析

周燁

摘 要小學語文表達訓練中，體驗式教學法已經成為增強學生學習體驗的重要方式。應用體驗式教學法，即通過師生和生生互動圍繞話題開展交流討論，增強學生交流體驗的基礎上提升其語言表達能力。據此，本文淺析小學語文課堂中以話題為導向，以師生和生生互動為方法應用體驗式教學法的相關教學策略。

關鍵詞小學語文表達訓練;體驗式教學法;應用策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0090-01

小學語文表達訓練中，常見的話題種類豐富多樣。圍繞這些話題，教師就能通過良好的師生互動和生生互動策略引導學生互相交流，從而豐富其語言交流體驗，繼而鍛煉語言表達能力。

一、小學語文表達訓練中應用體驗式教學法的前提

（一）堅持以學生為中心的教學理念

首先，教師必須要深刻理解以學生為中心的教學理念的根本內涵和作用，認清教學形勢，擺正課堂定位，真正以“服務”態度對待教學工作，這樣才能很好地轉變教學思路和態度，成為學生的課堂引導者和啟發者。

其次，學生自己應以主人翁精神積極參與課堂活動，多和教師和其他同學交流以豐富語文知識和學習經驗。當然，對于那些對語文學習極度缺乏興趣的學生來說，教師需采取科學的教學引導方法，如此才能促進學生積極交流，從而提升語言表達能力。

（二）注重個體差異性

實際教學過程中，語文教師的所有教學行為均以學生為主體，學生也樂于在教師的引導下探究未知的語文世界。但是，教師應明白不同學生的學習習慣、個性和方式都是不一樣的，所以在教學過程中教師需注重個體差異性，并以分組合作教學法體現這種差異性，通過分組教學，學生就能在小組探究中發揮自己的優勢，同時取長補短提升自己的學習能力，這正是利用學生個體差異性以實現集體化教學，為提升學生的語言表達能力構建了良好環境。

二、小學語文表達訓練中應用體驗式教學法的策略

（一）應用思路

1.以話題激發學生的學習興趣

和傳統的語文表達訓練方法有所不同，互動教學更注重依靠課堂教學結構的優化以實現教學信息的擴充，從而最大程度的優化和完善教學內容。傳統語文方法依靠的教學資源有限，也無法有效擴充教學資源，但教師可以以話題創設多樣化的語言交流情景，從而引導學生于情景中增強交流體驗，從而激發學習興趣。

2.以師生和生生互動增強學生的合作學習能力

互動教學活動可拉近學生之間的關系，提升互動合作效率，在教師的規范化指導下，學生的實踐探究和合作學習能力都會增強。在此基礎上，互動教學活動在組織形式、運行方式等方面都秉持“人本教學”和“創新教學”理念，為良好課堂氛圍的構建奠定良好基礎。

（二）應用策略

1.生活情景教學

客觀來說，學生的語文學習生活更多的是枯燥、無味。這既是由我國的應試教育大環境決定的，也是由語文學科的特點決定的。而語文生活化教學活動的開展無疑是為教師擺脫應試教育束縛，依循學科特點靈活變通的一種良好途徑，能夠讓學生在豐富多彩的生活化教學活動中豐富語文學習生活，從而獲得更多的交流話題。

生活情景教學即教師以生活實例構建教學情景，從而引導學生進入某一個特定的交流話題之中。實際教學中，教師可選擇一些學生常聽常見的生活實例激發他們的交流興趣，例如，在教學部編版《媽媽睡了》一文時，教師可以以“說說我們的好媽媽”為例為話題，讓學生暢談媽媽和自己之間發生的生活趣事，延伸到如何孝順母親，如何回報母愛等方面。隨著話題的逐步深入，師生、生生之間的交流互動也逐漸頻繁，學生的語言表達能力自然逐漸增強。

2.互動教學

情感體驗重在通過教師的引導而增強學生對于交流話題的興趣。其中的關鍵是教師應當把整個課堂氣氛帶動起來，然后通過科學的交流方式降低學生的學習壓力，讓學生進入“想說，能說，可說”的語文表達狀態。主要包括如下兩點內容：

第一點：情感體驗教學即教師通過有趣的語言交流方式調動課堂氣氛，例如適當的加入一些“題外話”，當然，這些“題外話”也是與課堂知識有關的。例如在閱讀教學中，教師可以和學生討論自己以前總結過哪些科學的閱讀方法，讀過哪些有趣的書籍等等。

第二點：開放性的教學課堂能營造和諧的教學環境，從而讓學生減輕學習壓力，繼而以輕松愉快的心情進行語文表達。

三、結束語

綜上所述，小學語文表達訓練中以話題為導向進行師生、生生互動教學是應用體驗式教學法的重要方式，對增強學生的語言表達體驗具有非常重要的作用。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位小學語文教師能基于本文的論證分析繼續探究相關的教育教學策略。

參考文獻：

[1]張峰，陳凡濤.體驗式教學法在小學語文課堂教學中的應用[J].中華少年，2017.