讓新媒體技術在小學低年級語文課堂釋放“個性”

顧卓筠

摘 要新技術在小學低年段教學中的應用有諸多局限，合理高效推進技術與語文課堂的融合是學界研究的焦點。本文結合低年級語文教學實踐，探索新技術課堂教學的“個性”與“共性”，促進語文與技術的有效融合。

關鍵詞新技術;低年段;教學;策略

中圖分類號：C39，C41，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0058-01

新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，重視課程的整合和教學資源的合理開發與運用。在新媒體技術逐漸普及的今天，讓技術走進語文課堂，進一步幫助學生個性化學習，促進其核心素養的提高已經成為了語文一線教師眼中的重要命題。可是由于技術本身的使用門檻，數字化的課堂實踐往往集中應用在高年級課堂，低年級即使開設這樣的課程，教師們往往也只是設計簡單的功能，讓技術只成為了一種點綴和噱頭，無法真正為課堂與學生服務。

合理高效推進技術與語文課堂的融合，讓低年級的孩子也享受技術帶來的便利和與此帶來的核心素養的躍升，讓數字化助推語文課堂好學、好用、好玩，是語文一線教師真正需要思考和解決的問題。

一、巧用媒介，讓導入別具一格

雖然在技術普及的今天，許多孩子是伴隨著移動技術革命成長起來的，但不代表他們會利用技術學習，很多孩子甚至從來沒接觸過平板電腦和軟件終端，對于技術的理解多停留在娛樂上，很難建立起與學習的連接。

課堂導入對低年級的孩子尤為重要，如何先聲奪人地吸引注意力，調動學生的積極性，決定了整節課的走向。因此，在新技術課堂中，教師需要平衡技術，讓它處于服務課堂又不喧賓奪主的位置，從而保留傳統課堂的精華部分，突出學科特點，又讓語文走進技術，鏈接生活。

筆者嘗試將游戲與教學進行了有機結合，設置了“翻翻板”這一環節，這和孩子們熟悉的經典游戲“連連看”很有相似之處，孩子們可以自行點擊，朗讀詞語，可以決定朗讀的先后順序，反復讀，同桌互相讀，達到寓教于樂的效果。

師：荷葉姑娘帶來了一個考驗，愿意接受挑戰嗎？請你點擊翻翻板，讀一讀后面藏著的詞語，遇到困難可以互相幫助。

（生讀平板上出示的詞語）

師：大家讀得特別認真，誰想做荷葉姑娘的小助手，領著大家讀好這些詞？

師：看看翻翻板上的圖片，荷葉上迎來了哪些小客人？

（學生翻動平板，閱讀課文，完成拖動練習，投屏分享）

（新技術課《荷葉圓圓》教學實錄）

果然孩子們玩得不亦樂乎，課堂的復習導入也高效完成。

二、循序漸進，讓課程資源多姿多彩

數字化課堂最大的優勢之一就是提供開放而充盈的課程資源，學生可以根據教師的指導自主進行探究學習。隨著移動終端的普及與發展，涌現出了許多寓教于樂的識字教育游戲軟件。因此筆者在課堂中下發了“資料包”，里面包含著課堂學習所需使用的視聽文件，圖文文檔甚至是搜索引擎，學生的想象力和創造力得到充分的激發。

師：那同樣一片荷葉，為什么在不同的小客人眼里就有不同的樣子呢？難道她有超能力呢？這些小客人又是怎么和荷葉玩耍的呢？

接下來請小朋友們小組合作，學習資料包解決這些問題。

小組合作

1.圈一圈：找動詞，做動作。

2.說一說：夸夸荷葉的“超能力”。

3.演一演：表演讀好這一段。

（新技術課《荷葉圓圓》教學實錄）

孩子們通過動圖理解“停機坪”的功能，看著芭蕾舞者的圖片了解“立”的輕盈，聽著響亮的蛙鳴明白什么是“放聲歌唱”，口耳眼手腦相互配合，學習的過程充滿著活潑潑的語文味和生活氣，特別契合低年級學生形象思維豐富的特點。對于這一時期的孩子們來說，生活經驗的囿限，使得浩如煙海的互聯網信息只是一片荒漠，而教師的作用恰好是為他們篩選，提供有教學目標指向的資源，才能最終指向核心素養的提升。

三、以點帶面，讓合作展示創新高效

低年級語文數字化學習如果只停留在“好玩”上未免過于淺薄，喧賓奪主，“好學”“好用”才是真正的目標。在實際課堂教學中，課堂的容量不能再負載技術學習的時間，因此筆者在教學中更多采用小組合作而非師生問答。學生以固定學習小組的形式開展語文活動，一則可以培養互相之間的合作默契，二則可以選定合適的有領導能力的組長推進課堂教學。

教師已不再是一個領導者的角色，而是一個規則制定者和監督者，學習組內產生的疑問（包括技術問題）組內解決，收獲的知識組內共享，組內的成果合作展示，孩子們在其中真正把語文用起來，達到提高語文核心素養的目標。

此外，教師還能將課堂進行延伸，創設課外學習新途徑。筆者在作業設計中，引導孩子們用課中的方法進行創意寫話，同時將自己的創編拍攝下來上傳到班級群分享。

新媒體、數字化最可貴的就在于與時俱進，推陳出新，課程與技術的融合與創新始終展望于未來。在這個信息爆炸的時代，教師應以技術為槳，不斷為學生尋找更高效、高質量的學習方式，讓語文這一語言學科立足實用，傳承文化，歷久彌新，真正好學、好用、好玩起來。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.