以英語核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語會話教學(xué)課探索

李慧芳

摘 要英語核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。本文作者以一節(jié)對話課以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向會話課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計。探討了如何立足Story文本會話教學(xué)，使學(xué)生對文本情境內(nèi)容獲得整體感知、體驗、參與、合作交流、內(nèi)化，從而形成學(xué)生的綜合語言能力。旨在為一線的英語教師提供一點思考。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);情境;會話能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0180-01

英語核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。在我校使用粵人版的教材中，Story對話部分是將本單元的句型和詞匯都融入一個有意義的對話語篇中，以下是一節(jié)以英語核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語會話課教學(xué)設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容是粵人版的開心學(xué)英語四年級下冊Unit4Fun fair Story部分。

一、引入情境，體驗語篇

本單元是讓學(xué)生靈活運用請求這一功能和話題“May I have…？Yes，you may.Here you are.Thank you.Youre welcome.”筆者根據(jù)四年級學(xué)生具有好玩、好動、好奇心強的特點，從單元整體設(shè)計出發(fā)，深入挖掘?qū)υ捨谋荆訤un fair為教學(xué)主題情境線索。教學(xué)的第一步先以歌曲Do you want a toy bear？進行熱身，通過吟唱的方式，營造輕松的氣氛。學(xué)生在唱完歌曲后，教師順著歌詞提問：“Do you want a toy bear？”學(xué)生興奮地回答：“Yes.”教師變魔法般地拿出一個玩具熊出來說：“Look，I have a love toy bear.”

“I bought it at the fun fair on Sunday.Do you know fun fair？”因為學(xué)生從沒接觸過Fun fair這個詞組，因而感到陌生且好奇。筆者于是設(shè)計這樣一段緊扣文本主題的視頻導(dǎo)入：香港迪士尼的奇幻之旅，這是一個神奇的、刺激的、好玩的世界，里面有刺激好玩的游戲，好吃的小食，琳瑯滿目的娃娃和氣球。學(xué)生們立刻被這充滿童趣的可視性強的動畫吸引住了，在圖文并茂的動態(tài)情景中開啟學(xué)習(xí)之門。

二、深入情境，駕馭語用

在以Fun fair為整篇文本教學(xué)主線展開的請求買氣球和玩具的學(xué)習(xí)活動后，筆者通過PPT圖片，引出文中主角Gogo和Tony也來到Fun fair中，巧設(shè)一個個扣人心玄的問題：Q：①What do Tony and Gogo buy？②What does Gogo like？How many balloons does Gogo want？④What happen to Gogo？⑤Are they happy？并讓學(xué)生帶著問題有目的地觀看Story的動畫。觀看動畫后教師開展搶答問題、仿讀、小組扮演和復(fù)述故事等一系列活動，學(xué)生由初步整體感知，深入文中情境中，掌握本課時的詞匯和句子。通過語篇以其整體性、連貫性基于提升學(xué)生思維品質(zhì)和提高學(xué)生語言綜合運用能力的教學(xué)形式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在豐富的語境活動中學(xué)習(xí)和運用語言的能力，最終掌握語言的技能。

三、創(chuàng)擬情境，拓展語匯

在小組扮演完Gogo不同的故事版本后，筆者巧將課室布置成為一個Flea Market，同學(xué)一般只聽說跳蚤市場，很少同學(xué)參與過，所以覺得特別新鮮有趣。筆者首先充當老板角色，戴上小販的錢包，在講臺上擺出琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生運用所學(xué)的句型來購買所需的商品。

Boss：Can I help you？

Customer：Yes，please.May I have a ruler？

Boss：Sure，Here you are.

Customer：Thank you.

Boss：Youre welcome.

操作熟練后讓學(xué)生自己充當老板和顧客，紛紛拿出自己的東西來進行買賣，讓他們英語自由地交談，大大激發(fā)了學(xué)生們用英語交流的興趣，捕捉語言信息的欲望和表達語言的內(nèi)動力。這樣的課堂情境真實有趣，引人入勝，讓學(xué)生仿佛置身于英語學(xué)習(xí)的世界里。學(xué)生在輕松、有趣、生動、真實的語言環(huán)境中開發(fā)智力培養(yǎng)語感和英語思維，在不知不覺中獲得和運用知識的能力。最后筆者根據(jù)這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生滲透相應(yīng)品德教育和文化意識：To be a polite person，when you ask somebody something，you may Use these sentences：Excuse me.Thank you.Youre welcome.

這是一節(jié)以英語核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語會話教學(xué)的探索課。教師深入挖掘文本，積極開發(fā)課程資源，以文本情境為主線，通過引入情境——深入情境——創(chuàng)擬情境幾個環(huán)節(jié)，探索出有深度地培養(yǎng)學(xué)生的英語開發(fā)思維的教學(xué)設(shè)計，但學(xué)生的學(xué)習(xí)差異問題需要讓教師們從實際出發(fā)，用心地去思考，發(fā)現(xiàn)更多的切合乎實際培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，讓小學(xué)會話教學(xué)走向服務(wù)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的軌道。

參考文獻：

[1]金學(xué)蓉.小學(xué)教學(xué)中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].校園英語，2017（42）：199.