合作學習在小學語文閱讀教學中的運用分析

范光寶

摘 要當今，各學校對于小學語文閱讀這一方面比較關注，因此，語文教師利用新型教學模式進行小學生語文閱讀教學。那么，在小學語文教學中運用合作學習，有利于提高小學生思維能力及表達能力，從而促進小學生對閱讀資料內容認識與理解，進一步培養小學生語文綜合能力。本文以合作學習在小學語文閱讀教學中的運用為研究對象，闡述了其在語文教學中的應用和意義。

關鍵詞合作學習;小學語文閱讀;教學運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0176-01

語文閱讀可以提高小學生語文素養，為寫作能力、口語交際鍛煉思維及提升自身綜合能力奠定基礎。因此，在小學語文閱讀教學中，想要使小學生正確掌握語文知識點，必須具備良好閱讀能力，才能夠提高語文閱讀效果，而合作學習可以攻破這一弱點，使合作學習能對小學語文閱讀教學起到重要作用。在小學語文閱讀中應用合作教學的方式，有利于小學生對教學知識理解，促進學生之間相互配合。

一、運用合作學習的必要性

（一）加強互動和交流，改變傳統教學模式

傳統語文教學模式，形式單一，教學方式過于死板，不利于學生語文閱讀能力更好地發展。因此，教師利用合作學習模式進行小學語文閱讀教學，為小學語文閱讀課堂添加了活力，有利于提高教師創新能力，同時可以增強學生的互動意識，提高學生自主思考問題的能力。此外，在小學語文閱讀中運用合作學習，還可以激起學生學習的興趣，對知識的理解也隨之深入，

（二）快速解決問題，提高課堂教學質量

在以教師授課、學生被動聽課等灌輸式教學為主要方式的傳統教學模式中，教師與學生之間很少互動，教師不能根據學生實際需求進行講解，學生有問題也不敢表達，導致降低學習積極性。因而，在小學語文閱讀教學中運用合作學習的方式十分必要，它可以有效增進老師與學生之間的互動與交流，提高了教學效率，并提高小學生解決問題能力。

（三）有利于教師因材施教

傳統教學方式對語文閱讀教學活動具有很大局限性。因此，教師采用具有創新性的模式——合作學習，在學生中起到很好的作用，學生之間可以互相溝通和交流，師生之間互動也有所增加，學生們能夠自主的解決學習中的問題。另外，教師可以根據學生的實際情況制定合適的教學方法，有利于教學活動的順利開展。

二、在小學語文閱讀教學中正確應用合作學習

為促進合作學習在小學語文閱讀教學順利開展，并達到有效教學效果，因而需要從以下五方面進行具體介紹。

（一）劃分小組

（1）教師應具體了解每個學生的知識水平和性格特點。

（2）根據學生之間不同的差異進行小組劃分，以學生為主體運用合理的教學模式，比如微視頻、游戲等方式使學生充分發揮主動性來進行合作學習，有利于激起學生學習興趣，提高學生獨立思考問題的能力，從而促進合作學習在小學語文閱讀教學順利開展。最后使小學語文閱讀教學效果得以提高。

（二）明確目標

在小學階段，小學生心智及思維等方面不夠成熟，因此，無法在語文閱讀課堂把握好自我需求。由此看來，教師需要引導小學生樹立正確的學習目標，促使學生主動學習和獨立思考問題，敢于在學習小組中發表自己的意見，最后由教師通過教材內容對小學生觀點進行評價，有利于提高小學語文閱讀教學效果，并增強小學生合作意識。

（三）分層教學

就小學生來說，自身所儲備的知識是有限的。教師進行教學中，速度不應太快，這樣有可能起到反作用，學生無法對教材內容進行正確理解，打擊學生學習的積極性。由于分層教學在小學語文閱讀中十分重要，因此，利用小組進行分層教學，促進小學生合作學習，并通過小組交流，總結所學到的經驗，使小學生更好地掌握學習內容。

（四）積極討論交流

在語文閱讀教學中，要堅持小學生主體地位。良好的課堂氣氛可以提高小學生學習效率，在小組中互相交流、取長補短，有利于增強小學生之間的互動，幫助學生對學習的內容正確理解。合作學習的正確運用，使教學內容更加完善。運用小組積極討論交流，依據小學生提出的意見，加強合作學習在小學語文教學過程中的應用。

（五）構建良好學習氛圍

在小學教學過程中培養學生興趣有利于提高學習效率，因此在教學過程中構建良好的教學環境，是激發小學生語文閱讀興趣的關鍵因素。由于小學還是能年齡較小，生性活潑，更是便于調動小學生學習積極性，但是正因如此，小學生活潑愛動，在學習過程中容易注意力不集中。由此看來，在教學過程中教師應監督并輔助小學生利用小組學習的方法，益于小學生集中注意力，調動課堂學習氛圍并提高學習效果。

綜上所述，合作學習在小學語文閱讀教學中運用，有利于加強小學生學習注意力的培養，不斷開拓其創造性思維，鼓勵小學生主動參與到語文閱讀教學中。通過小組學習增強學生之間合作意識，并促進師生之間良好關系的建立。因此，在今后的語文閱讀教學過程中，教師要不斷完善合作學習的方法，促進課堂教學水平的提升。