關于優化初中化學實驗教學的幾點思考

楊平

摘 要在傳統化學教學中，實驗教學基本都以演示性實驗與驗證實驗為主，其目的不但是為了鞏固學生的理論基礎知識還實現了學習興趣的提升。化學實驗在化學教學中更是一種常見且十分有效的教學形式，可以將抽象繁雜的數學知識通過直觀的實驗形式，讓學生更加生動直觀地看到各種化學反應從而實現對化學新知的深刻記憶和內化，事實上化學實驗部分除了鞏固理論知識外，更多在于通過實驗提高初中生的動手能力、探索能力以及創新能力，拓展學生的思維空間，促使他們通過實驗掌握運用化學原理與實驗手段的同時初步樹立科研精神。對此，本文就優化初中化學實驗教學提出了如下建議。

關鍵詞初中化學;實驗教學;優化思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0163-01

初中階段的化學實驗課多為演示為主，通過演示讓學生理解化學現象的變化過程，也間接的通過學生的好奇心培養出了求知欲。但在長期的實驗演示教學中可以發現對學生積極性的激發并未發揮出預期的效用，究其根源無外乎是思維的限制，傳統演示都是由教師獨自進行演示并講解。

一、關于優化初中化學實驗教學的幾個策略

（一）注重探索性實驗

化學實驗中探索性實驗較之驗證性實驗具有較明顯的優勢。第一，在實驗開始前學生對本次實驗的現象與結果并不知情，對此就需要學生必須正確、認真的進行操作，同時記錄實驗過程中的變化現象，若中途有疏漏就無法獲得正確的結論，極大的培養了學生自主探知的能力與積極性。第二，化學實驗具有復雜且多變的現象，學生在實驗中自主探索觀察到的物質變化現象更加容易被記住，有利于提升學生思維、觀察能力。

以“CO2實驗室制取與性質”為例，教師取出三支相同的試管，并用標簽分別標注1、2、3號，并以此往不同試管中分別加入適量石灰石、碳酸鈉晶體、石灰石，隨后讓學生分別記住每支試管所裝的物質，隨后教師再依次加入適量稀硫酸、稀鹽酸、稀鹽酸，讓學生認真觀察試管內變化的現象并進行記錄，根據實驗現象與已知化學知識讓學生進行討論，哪種實驗方法更加適合實驗室制取二氧化碳。學生通過討論并結合分子式寫出化學方程式，再由教師給出詳細的解釋，學生很容易便能在三種實驗方法中選出實驗室制取二氧化碳最佳原料（石灰石與稀鹽酸）。另外根據實驗教師可進行擴展知識的演示，打開一瓶濃鹽酸的瓶蓋對著瓶口吹氣，學生會觀察到有大量氣體飛出，教師適時進行說明，濃鹽酸具有較強的揮發性用其直接制取二氧化碳則產生的二氧化碳會攜帶濃鹽酸的揮發氣體氯化氫，因此不能使用濃鹽酸。學生通過直觀體驗加深了對制取二氧化碳的化學反應原理，也通過對比得知其他化學反應并不適宜實驗室制法的原因。探索實驗提升了學生興趣與思維的擴展，教學成效因此得以提升。

（二）增添化學實驗的趣味性

初中生剛剛接觸一門學科時其內心必然會滋生出濃厚的興趣，但經過一段時間的學習往往會逐漸喪失對未知事物的好奇心，逐漸喪失學習動力。因此教師在進行教學時要兼顧培養起學生興趣，在實驗環節加入趣味性提升學生實驗的樂趣進而起到對化學興趣的鞏固與激發。

教師可從小實驗入手，在教學中一些小的實驗往往是學生極為容易接觸到并進行親身體驗的，也是教師最容易忽視的環節，也是最容易提升學生實驗興趣的環節，對此化學教師應充分加以利用。如“燃燒的條件”的教學，教師帶領學生一同進行實驗探索，大多數學生都會本能的意識沒有火燒不壞的東西，而對此實驗充滿興趣，由起初不敢做到好奇嘗試最后親身得出燒不壞的驚奇，讓學生對化學充滿好奇與興趣，在內心深處一點點滋生出求知的欲望，進而產生熱愛。

（三）開展家庭小實驗

初中階段的知識大部分都與學生生活息息相關，知識應用到學生生活中能極大的提升學生學習興趣，如布置一些家庭小實驗即滿足學生好奇的心理，又引導出學生求知的興趣，通過這種方式既豐富了學生的課余生活又將知識加以鞏固。以“一定溶質質量的氯化鈉溶液的配置”為例，教師為學生安排家庭小實驗“食鹽是否能無限量溶于水，若不能100ML水最多能溶解多少食鹽？”通過簡單的小實驗讓學生對“溶液的飽和”加深了理解，對化學更增添了興趣。

（四）運用多媒體輔助提高化學實驗直觀性

化學實驗中并不是所有實驗都能進行教學演示，為此多媒體展示便實現了直觀展示實驗過程的作用。對于那些有毒物質的化學反應實驗則可通過多媒體展示的方式避免現實實驗的風險，同時也確保了教學質量。以“制取氧氣”為例，實驗最后應先移出導管再熄滅酒精燈，而一旦酒精燈先熄滅由于試管內壓強減小水會瞬間倒吸入試管造成試管爆炸現象，其實驗具有一定的風險性，因此為了確保實驗安全，也為了讓學生更加清楚實驗失誤所帶來的危險后果，教師運用多媒體技術播放實驗失敗的動畫效果或在網絡上找到倒流的實驗視頻素材播放給學生，有助于幫助學生加深對化學實驗操作流程嚴謹性的理解，提升學生實驗環節的安全意識。

二、結語

總之，初中化學教育中實驗教學占據著極其重要的地位，它發揮的作用是無可取代的，因此提高化學實驗教學的重視度，優化實驗教學設計，有助于激發初中生學習化學的高昂興趣，更有助于初中生觀察能力、探究能力、動手能力、分析能力等綜合能力的全面提升。