淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)踐研究

劉龍根

摘 要數(shù)學(xué)是一門(mén)生活的藝術(shù)，它源于生活，作用于生活，可以說(shuō)我們的生活中處處有數(shù)學(xué)的影子，而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所認(rèn)識(shí)到的數(shù)學(xué)往往是那些嚴(yán)謹(jǐn)術(shù)語(yǔ)和計(jì)算公式，不僅抽象難懂，而且給人一種脫離生活、獨(dú)立存在的感覺(jué)。隨著新課改的不斷升入，生活化教學(xué)深受廣大教育工作者親賴(lài)，數(shù)學(xué)中都包含了許多趣味性元素，且與我們的生活有著密切聯(lián)系，因此將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行整合迫在眉睫。本文就對(duì)新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0136-01

以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于其對(duì)數(shù)學(xué)形成系統(tǒng)化認(rèn)知，在新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化運(yùn)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，有關(guān)工作者應(yīng)在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以生活實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，為其數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的提升提供助力。

一、合理選擇生活資源

在教學(xué)過(guò)程中教師要善于整合生活資源并根據(jù)學(xué)生的特殊性需求進(jìn)行合理選擇，教師應(yīng)考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力與興趣上的差異，深入到學(xué)生群體之中去尋找素材，將他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活元素引入到數(shù)學(xué)課堂之中，以具象的趣味內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生改善對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的固有認(rèn)知。

二、為學(xué)生創(chuàng)造生活化情境

通過(guò)研究不難看出，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生活化就更有利于學(xué)生的理解，對(duì)其認(rèn)知程度也會(huì)有效提升。所以在教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生提供運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將其引入到特定情境中獨(dú)立思考，充分主觀(guān)能動(dòng)性去解決生活問(wèn)題。例如，在六年級(jí)下的“統(tǒng)計(jì)與概率”章節(jié)中，如果單純講述數(shù)學(xué)運(yùn)算方法有很多學(xué)生難以理解，但教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境得方式，結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)尋找生活化內(nèi)容，漳州市南靖縣有著悠久的發(fā)展歷史，更是舉辦過(guò)多次民俗文化節(jié)，為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村文化的發(fā)展提供助力，教師可以先播放與文化節(jié)有關(guān)的視頻資料將學(xué)生帶入到情境之中，讓后讓學(xué)生思考：如果我是文化節(jié)舉辦區(qū)域中的一位攤主，那么我會(huì)買(mǎi)什么、定什么價(jià)格，隨后經(jīng)過(guò)小組討論方式進(jìn)行研究，每個(gè)小組可以精心挑選出幾件具有代表性的物品，隨后小組之間相互買(mǎi)賣(mài)，再對(duì)商品的銷(xiāo)售情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看此類(lèi)商品是男生購(gòu)買(mǎi)的概率高，還是女生購(gòu)買(mǎi)的概率高，在該情景中，學(xué)生能夠自主去思考與感知，去利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，進(jìn)一步了解鄉(xiāng)村文化，提高歸屬感與自豪感。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的生活化融合實(shí)踐

良好課堂氛圍的建設(shè)以及教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提升都會(huì)受到教學(xué)方法的影響，因此相關(guān)工作者應(yīng)積極運(yùn)用生活化手段改善教學(xué)方法。

（一）在教學(xué)中加入生活化內(nèi)容

在生活中不難找到數(shù)學(xué)的影子，在教學(xué)中加入生活化例子能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，讓學(xué)生透過(guò)課本看生活，獲得更真實(shí)感受，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。比如在六年級(jí)上的“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一章中，不同數(shù)量在同一統(tǒng)計(jì)圖中的角度有所不同，教師可以讓學(xué)生去觀(guān)察班級(jí)中里的時(shí)鐘，借助時(shí)針與分針之間的角度變化引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解其中得各個(gè)要素之間關(guān)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生脫離課本在生活中尋找數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐的幫助下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。又如在六年級(jí)下的《圖形與幾何》一章中，教師就可直接融入課堂元素，讓學(xué)生在教室中尋找長(zhǎng)方體與正方體，如課桌、座椅、講臺(tái)、黑板、粉筆盒、文具盒雖然在色彩上也有很大差異，但同樣都是由幾何圖形構(gòu)成，讓學(xué)生脫離課本在生活中尋找數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐的幫助下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）積極運(yùn)用生活化游戲開(kāi)展教學(xué)工作

小學(xué)生有著愛(ài)玩的天性，在游戲中他們十分快樂(lè)與開(kāi)心，而數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)需要去探索與研究的學(xué)科，有著很強(qiáng)的趣味性，教師要通過(guò)生活化游戲讓學(xué)生更加真切的感受到數(shù)學(xué)的魅力，尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)法更容易讓他們萌生新鮮感。生活化游戲不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，還能讓他們綜合運(yùn)用手、眼、腦等器官與多種感官。生活化游戲就是將生活化內(nèi)容與游戲相結(jié)合，可靈活搭配，根據(jù)不同的授課內(nèi)容選擇合適的生活化案例，隨后結(jié)合游戲手段就能夠達(dá)到理想的教育效果通過(guò)這種方式學(xué)生不僅能夠設(shè)身處地的思考問(wèn)題的答案，并且通過(guò)游戲的方式表達(dá)出來(lái)提高課堂趣味性與參與度，還學(xué)習(xí)到了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問(wèn)題，在輕松愉快的環(huán)境中提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，其不僅有助于生活化課堂的打造，更都有助于良好課堂氛圍的形成。相關(guān)教育工作者應(yīng)在實(shí)際工作過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué)并將其靈活運(yùn)用到課堂之中，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心與求知欲，讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的工具作用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維模式，學(xué)會(huì)將生活問(wèn)題進(jìn)行處理與加工，轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)求解，在生活中提高自己的數(shù)學(xué)能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正林.小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的生活化教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（2）：250.