在小學語文教學中培養學生自主學習能力與語文核心素養初探

王愛蓉

摘 要小學語文學科在素質教育背景下已經越來越受到教師、家長以及學生的重視，需要教師能夠創新教學觀念，以學生為課堂教學主體，通過具有合理性、多樣性和適用性的教學方法給予學生充分自主學習空間，在最大程度上提升學生的綜合素質水平。本文就如何培養學生的核心素養與自主學習能力作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞小學語文;自主學習能力;核心素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0113-01

小學生在學習過程中由于自身缺乏較強的認知能力和理解能力，極易對難度較高或復雜性較大的知識內容產生困惑、逃避等現象，長期得不到有效解決則會形成學習障礙，降低學生的學習水平。所以教師需要制定符合于學生發展的教學策略，切實提高學生的自主學習能力和學科核心素養水平。

一、語文核心素養的基本概念

語文核心素養主要包括以下四個方面：①語言建構與運用。教師需要通過有效指導，幫助學生了解語言的組成內容、運用方法等，以實現學生能夠正確與他人進行溝通交流。②思維發展與提升。學生在掌握一定的語言知識內容，學會基本的語言運用方法后，能夠在閱讀、交談等過程中對事物、人物等方面進行分析、思考和總結，進一步提高自身的創新思維能力，擴展自身的思維方式。②審美鑒賞與創造。語文知識在各個領域中都有所涉及，教師在教學過程中需要采用多樣化教學方法，讓學生從不同角度、不同體驗、不同評價中感受語文，獲得較高的審美體驗，從而進一步發現和掌握表現美、創造美的方法。④文化傳承與理解。通常在教育階段對傳統文化內容涉及最多的就是語文學科，我國傳統文化需要得到傳承和弘揚，所以需要教師在教學過程中正確引導學生認識、了解和感受傳統文化，以達到熱愛和保護傳統文化的學習效果。另外，告知學生需要以公平客觀的態度去對待和尊重不同地區、不同國家的不同文化。

二、在小學語文教學中培養學生自主學習能力和核心素養的策略

（一）全面評估學生，制定合理教學方法

培養學生的自主學習能力和核心素養，必然需要了解學生的實際需求和現階段學習情況，才能進一步對教學內容和教學方法做出相應的改動。所以教師在正式教學前，應對學生進行全面評估，了解班級學生在學習過程中普遍存在的問題、學習障礙、對語文學習的興趣度以及比較喜愛的教學方式等。然后根據已獲取的信息內容結合教學目標對教學方法進行創新，最大化體現教學方法的多樣性、自主性和全面性。

（二）開展小組合作學習，培養學生自主學習能力

教師在教學過程中可以采取小組合作學習的教學模式，將課堂學習交于學生，讓學生在學習過程中真正體會到自身的學習主體地位。比如在教學《揠苗助長》一課時，教師可以在課前通過互聯網搜集相關視頻資源，在課堂教學時先利用影音設備為學生播放以文章內容所制作成的動畫短片。在學生觀看完后，教師提出問題“為什么禾苗沒有長大反而枯萎了？”然后要求學生按照班級座位的方式進行分組討論學習。這種方式能夠讓學生在教師深入分析講解前先對課文內容進行獨自思考和自主學習，通過與其他同學之間的相互溝通、探討、爭辯、分析和總結，能夠進一步對課本內容獲得更多的理解和思考。而教師在學生討論結束后通過提問學生能夠大致了解到學生對課本內容的理解程度，在進行糾正和講解過程中更利于學生了解文章所要表達的深刻意義，明白禾苗沒有長大反而枯萎是因為拔苗過程中使得根系離開土壤，失去汲取養分的能力，正如做其他事情一般，不能急于求成，應該學會循序漸進。

（三）組織教學活動，提高學生核心素養水平

教師可以在階段性教學結束后，將相關單元知識點進行融合組織開展教學比賽活動，如語文趣味比賽、字詞小組比拼、語文對話活動等。以下就語文趣味比賽做出分析，教師可以將參加學生分為不同小組，采取接力賽的方式進行比賽。第一名學生需要對一段話進行病句修改和錯字查找，第二名學生需要根據題板所給出的文章片段或文章名字寫出文章中重要主人公以及文章主要表達的意義，第三名學生需要按照AABB或ABAC的格式寫出5個成語，第四名學生需要根據題板給出的關鍵詞，進行造句和語言表達。教師根據每位學生的表現進行打分，總分最高的一組獲勝并贏得相應的獎品。這樣不僅能夠提高學生的學習競爭力和主動性，還能在比賽活動中豐富自身的知識面，提升學科核心素養水平。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學階段需要教師首先了解班級學生的實際情況，明確素質教育背景下的教學目標，結合自身的教學經驗對已有的教學內容進行適宜改進，增強教學方法多樣性，為培養學生的自主學習能力和核心素養提供有力條件。

參考文獻：

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