芻議小學道德與法治課堂教學策略

單玲娟

摘 要在傳統的小學道德與法治教學中，教師注重對學生進行學科知識的傳授，學生在參與的過程中屬于被動接受的。隨著新課程改革的被不斷深入，要求教師要能夠以學生為中心，充分調動學生學習的主動性與積極性。教師要能夠結合教材的特點，以及學生的認知能力與水平，不斷地創新教學方法，進而提高課堂的教學效率。

關鍵詞小學道德與法治;教學策略;情境教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0078-01

在傳統的道德與法治課堂中，教師為了完成教學的內容，于是以灌輸式教學為主。學生處于被動接受的過程，在學習的過程中，學生更多的是聆聽教師的講授。至于在學習當中遇到的疑惑不解之處，很少能夠積極主動地進行探究。學生是否真正對知識點進行掌握，也是常常被忽略的。隨著新課程改革的不斷深入，教師需要以學生為中心，充分調動學生的主動性與積極性，讓學生能夠進行自主性探究，并有自己的思考的過程。因此，教師需要結合教材的相關內容，根據學生的認知能力與水平，適時地創新教學形式，從而激發學生的學習熱情。讓學生從被動地接受知識，轉變為主動地進行自主學習與探究。

一、營造輕松愉悅的教學氛圍

教師要想提高課堂的教學效率，首先就應該懂得營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生在身心愉悅的情況之下進行學習，更有利于調動學生學習的積極性，讓學生樂于進行主動性探究。教師要通過自己具有親和力的語言拉近與學生之間的距離，讓他們敢于表達自己內心真實的想法。學生只有信任教師，才愿意參與到教師組織的活動當中去。

同時，教師對于學生的作答要進行積極的表揚與鼓勵，真正讓學生能夠大膽地進行表達。即便他們回答的與教師所想不一定一致，教師也要委婉地指出其存在的不足，而不是對學生進行嚴厲地批評。如果學生的回答稍有偏差，教師就對學生進行批評。這樣，很容易打擊學生學習的信心，他們以后再遇到問題，就不愿意積極主動地回答，更不愿意參與到活動當中。教師要能夠抓住每一次契機，呵護好學生的自尊心，樹立他們學習好道德與法治的信心。假如學生能夠在課堂當中感受到學習的樂趣，他們自然而然就會喜歡上教師，喜歡上這一門課，在課堂當中就會有更為真實的表現。

二、創設生活化的教學情境

道德與法治教學更加貼近于學生的生活，因此，在教學的過程中，教師可以創設生活化的教學情境，激發學生的情感。真正拉近教材與生活之間的距離，讓學生能夠將學到的知識巧妙地融入到生活當中。低年級的學生卻有著強烈的表現欲望，他們希望自己的表現能夠得到其他同學認可。因此，在教學的過程中，教師可以讓他們進行分角色扮演，不僅激發學生的生活體驗，同時能夠調動學生參與的積極性。

比如，在教學統編版《我們小點聲》一課時，教師可以讓學生分別根據情境扮演角色。教師可以創設這樣的情境“學生進教室時，關門的聲音特別的響亮。”“在進行小組討論時，小組內有的學生聲音特別大，而且爭先恐后地說出自己的觀點，不考慮別人的感受。”“在下課的時候，總有學生在教室里面追逐打鬧，大聲喧嘩。”這些情境都是學生身邊真實發生的。學生無論在表演的過程當中，還是在觀看的時候，都能夠激發他們真實的感受。學生參與表演完之后，教師讓學生分別說出自己看到的、想到的，并說出自己真實的感受與體會。這樣的情境教學，更有利于激發學生的學習興趣，讓學生懂得在生活當中要改變自己不良的行為習慣，從而不斷提高自身的道德素養。

三、多媒體信息技術的應用

低年級學生注意力時間較為短暫，如果一節課當中都讓他們保持高度的集中力，顯然是不可能的。教師可以利用圖片、聲音、視頻等多媒體信息技術手段來激發學生的興趣，刺激學生的感官，吸引學生的注意力。相比于教師單一的講授，多媒體的應用可以激發學生的感官，給學生帶來更為形象直觀的感受。比如，在教學統編版《家鄉物產養育我》一課時，由于學生年齡較小，他們對于家鄉的很多特產了解的不夠透徹。教師可以播放有關于宣傳家鄉的視頻資料，不僅可以讓學生對家鄉有了深入的認識與了解，同時還增強了學生熱愛家鄉的情感。

除此之外，教師還要能夠根據教材的相關內容與學校開展的各項活動相結合，對學生進行思想道德教育。比如，教師可以抓住每一次的升旗儀式，每一次的班會課、晨會課等，結合學生的生活實際與體驗，對學生進行思想道德教育。針對班級中存在的一些問題，教師要適時地進行整改。同時，讓學生能夠說出自己的想法。教師對學生進行思想道德教育的最終目的，并不是強制性地對學生教育，或者強制性地要求學生如何做。而是最終讓學生能夠懂得自律，讓學生能夠自行進行管理。學生在積極向上的教育氛圍當中，更有利于其思想道德的提升，更有利于促進他們全面素質的發展。

總而言之，作為新時代的道德與法治教師，需要不斷地轉變傳統的教學理念。營造輕松愉悅的教學氛圍，將教材的相關內容與學生的具體實際相聯系。真正激發學生學習的積極性與主動性，讓學生在學習中獲得成功的體驗，感受到學習的樂趣。同時，教師能夠不斷地提升自身的理論水平，堅持進行實踐與探索，創設出更符合學生身心發展規律的教學形式，力爭將學生培養成為具有高尚道德品質的人。

參考文獻：

[1]靳玉軍.加強青少年法治教育的若干思考[J].教育研究， 2015（04）.