如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維

馮洪

摘 要閱讀教學是小學語文教學的重要內容，在素質教育的背景下，在閱讀教學中培養學生的閱讀能力和創新思維成為了主要的教學目標。社會進步與發展離不開創新，創新型人才是社會快速發展的中流砥柱。因此，本文結合實際教學，就如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維進行探討，旨在為與此為相關教學活動的開展提供借鑒。

關鍵詞小學語文;閱讀教學;創新思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0016-01

培養學生的創新思維是新課改對語文教學的要求，而閱讀教學則是培養創新思維的主要途徑。創新思維不僅是文化發展的源泉，而且也為社會的進步輸送著動力。但是，由于受到應試教育的影響，小學語文閱讀教學中仍然存在著很多亟待解決的問題，影響了教學質量的提升，不利于創新思維的培養。因此，教師應該以培養創新思維為目標，采用創新手段，對課堂教學的觀念及方法進行完善，以此來提升閱讀教學的水平，促進學生創新思維的發展。

一、培養閱讀興趣，為培養創新思維輸送動力

興趣不僅是最好的老師，也是學習的動力源泉。因此，在開展小學語文閱讀教學活動時，教師要從培養學生的閱讀興趣著手來提升學生的創新思維。

首先，在閱讀中激發學生的審美興趣。小學語文課本中蘊含著很多美的元素，含有人文美和意境美的文章眾多，這些是培養學生審美興趣最好的資源。因此，在開展閱讀教學時，教師要引導學生深入理解文章所要表達的情感，使學生通過閱讀文章來發現美、感悟美和理解美。

其次，激發學生的閱讀興趣，調動學生參與閱讀積極性。要想提升學生的閱讀能力，培養學生的創新思維，最有效的方法就是不斷地閱讀。只有對閱讀產生了濃厚的興趣，學生才會獲得源源不斷的動力，閱讀的質量也才會得到提升。

二、通過自主閱讀，促進創新思維的發展

有效的自主閱讀和教師適時的引導與點撥是提升創新思維的關鍵。由于應試教育的影響，以往的小學語文閱讀教學中，教師往往只是機械地、不斷重復地進行灌輸，這制約了學生創新思維的發展。因此，在實際教學中，教師要貫徹以人為本的教學理念，讓學生的主體作用得到發揮，真正成為學習的主人，使學生在自主閱讀的過程中，獲得快樂，從而提升學生的創新思維能力。自主閱讀不是讓學生漫無目的、不著邊際地隨意閱讀，而是在教師的引導下，有目的、有計劃地閱讀，在自主閱讀中學生的閱讀興趣進一步獲得了提升，學習自然可以取得事半功倍的效果。

三、采用批判式閱讀，培養學生的創新思維

批判是創新的動力，在批判式的閱讀中，學生的創新思維才會獲得更好的發展。在傳統的小學語文閱讀教學模式下，學生只能被動接受知識，缺少質疑和批判的機會，這影響了創新思維的發展。因此，教師要鼓勵學生，用批判的眼光閱讀，要能從閱讀中發現問題、提出質疑，并且，在分析和解決問題過程中發展創新思維，使學生思維的層次獲得質的提升。

例如，在教學《只有一個地球》這節課時，教學就可以引導學生采用質疑的方式來閱讀。文章主要想通過對地球未來的擔憂，來激發人們環保意識，從而更加科學地利用現有資源。在閱讀教學中，有的學生就提出了質疑，說“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”這句話不夠準確，他的觀點是：“為什么會無處可去了呢？現以科學家已經在火星上發現了類似人類生存的環境。”針對學生的這種質疑，教師要及時給予肯定，然后以小組為單位，讓學生從創新的視角，進行討論和交流，提出然后進行總結和匯報。接著教師可以引導學生來分析文章的嚴謹性，使學生的創新思維能力得到提升。

四、對文章進行補充，培養學生的創新思維

對文章的留白進行補充和續寫是一種較為常用的教學手段，也是培養創新思維的有效方法。小學生閱讀能力和分析能力不高，篇幅過長文章學生難以理解，所以，小學語文課本中大多都是文章的節選，這是為了降低閱讀的難度。因此，教師可以讓學生對文章進行補定和續寫，以此來拓展學生的視野，培養學生的創新思維。

例如，在教學《魯濱遜漂流記》這篇文章時，教師就可以讓學生對魯濱遜的未來進行續寫。由于學生存在著差異性，思維方式和視角均有所不同，這就導致了學生在續寫的出發點也不同，有的學生讓魯濱遜回到陸地上探險，發掘寶藏;還有的學生則幫助魯濱遜建立了海上王國，在天馬行空的思維中，學生的創新思維和創造力都獲得了極大的提升。

總而言之，在閱讀教學中培養學生的創新思維，是一個相對漫長、循循善誘的過程，這需要教師不僅要有愛心、有耐心，而且還要有科學的方法。教師要以素質教育理念為指導，貫徹以人為本的教學原則，使學生能夠在更加廣闊的學習空間中獲得創新思維的提升。

參考文獻：

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