創(chuàng)新小學高年級數學作業(yè)的布置與批改

游祖鋆

摘 要傳教的題海戰(zhàn)術，靠做題來提升學生學習成績的方式已經被詬病很久了，在過去的小學數學課堂中，一般都是老師在課堂上講例題，學生只能被動聽課記筆記，下課也還有大量的課后作業(yè)，這樣降低了小學生數學學習興趣的同時，課后作業(yè)的完成質量也因人而異，差異很大。隨著新課改的推進，在小學數學教學中越來越強調減負，提升課堂作業(yè)質量，降低學生課后的作業(yè)量是必然選擇。但在當前的時代背景下，數學課上特別是高年級的小學生如果沒有相應的課后作業(yè)同樣不合時宜，影響教學效果，本文就此探討怎樣在小學高年級數學作業(yè)的布置和批改中減少作業(yè)量的同時，提升小學數學教學效果。

關鍵詞小學數學;高年級;創(chuàng)新性;作業(yè)

中圖分類號：O652 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0007-01

小學的數學教育在小學階段一直占有相當重要的地位，也是素質教育的根本。而小學的數學教育作為一個教學的重點難點，是培養(yǎng)小學生綜合素質能力的關鍵，可以為之后初中階段的物理化學等學習打下知識基礎。隨著時代發(fā)展和課改的要求，傳統(tǒng)的小學數學作業(yè)靠大量做題來堆的情況必須得到改變，因此在小學高年級數學教學中，怎樣把控作業(yè)量的同時做好批改，就是當前小學數學老師面臨的主要問題。

一、小學高年級數學作業(yè)的布置原則

（一）注意質量，難易適中

小學高年級的數學課從教學手段上來說，作業(yè)是分兩部分的，一般分為課堂做的練習題和課后的習題，兩部分題結合，就是小學生需要完成的所有作業(yè)習題。當前對減負的呼聲，大致原因在于習題過多或者習題過難這兩種情況導致的，習題多會導致小學生做的題質量不精甚至相同題型的題目做幾次，浪費時間;而習題過難又會導致學生自己不能解決，做不出來，耗費大量的課時或課后時間，降低小學生對數學的學習興趣。因此在小學的數學作業(yè)布置中必須做到難易適中，布置的作業(yè)在質不在量。

（二）避免千篇一律，因材施教

小學高年級的數學教學是為了給今后的初中數學學習打下相應的基礎，因此學的知識會相較低年級時候更加難一些，總會有部分學生在課堂上無法掌握到教師教授的全部知識。所以在布置作業(yè)時，可以給學習成績好的小學生布置難度高一點的，而給學習吃力的學生布置相同知識但做起來簡單一點也更好理解一點的，作業(yè)布置做到因人而異。

（三）趣味性

小學生的天性就是對新鮮事物和有趣的事物更加感興趣，因此必須把握他們的這一特點，在教學中注重將作業(yè)通過一種趣味的方式布置出來引發(fā)小學生思考和完成。

二、小學高年級數學作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改

（一）梯度設置課后作業(yè)，層次分明

為了避免千篇一律的作業(yè)布置狀況，就需要在小學高年級數學作業(yè)課堂和課后的作業(yè)布置中，講究一個層次感。所謂層次，也就是題的難易度，做到題目的難易度分級，讓學生做題時循序漸進，由簡單的到難的，這樣可以幫助小學生理解理論知識的同時，鍛煉他們的思維能力。比如五年級的小學生在進行三角形的面積計算時，直角三角形的面積計算就會簡單很多，但是計算其他的三角形就會復雜很多，因此在作業(yè)布置時，就需要先從直角三角形的面積計算入手，再過渡到其他三角形的面積計算，采用這樣的方式布置小學高年級的數學作業(yè)，會比一股腦地全布置有著更好的效果，同時，批改時也更加有層次性，更好看學生的掌握情況[2]。

（二）注重學生感受，因地制宜

小學數學教育更關注的不應是老師教了什么，而是小學生學到了什么。隨著新課改等的開展，小學的數學作業(yè)怎樣吸引小學生的目光，激發(fā)小學生對做作業(yè)的興趣是教師應考慮的問題。而為了切實落實加強對小學生的數學教育，教師要從小學生層面思考問題，根據大部分小學生的實際需求，追求作業(yè)的趣味性，在課堂上的習題要能夠活躍學生的思維，營造出相對寬松自由的課堂環(huán)境。考慮到小學生的天性和觀察力，過于復雜的數學計算和模型肯定不適合給他們，理解如果都費勁參與到解題中肯定更加困難，但過于簡單直白的如簡單的習題，又不能激發(fā)他們的學習興趣，為此，需要先從小學生的需求出發(fā)，使用它們感興趣的經典例子，如小數乘法的學習中，就可以從簡單的1.0×1.1之類的開始過渡到1.1×1.1，通過簡單趣味的習題打造趣味課堂，提高教學的質量，同時也為以后的教學打下基礎，一舉兩得。這樣的出題方式同時也有利于教師批改，方便看出學生在哪一環(huán)出現問題。

（三）增強作業(yè)質量，減少作業(yè)數量

高年級小學生比起一二年級的學生已經有著比較好的學習自覺性，因此為了達到教學目的不應該再通過題海戰(zhàn)術的方式來達到教學效果，通過提高作業(yè)的質量時適應當前小學高年級數學教學的要求的，同樣的一個知識，做一道能夠引發(fā)思考最終得解的數學題會比做三道只需要套公式的數學題強得多。

三、結語

綜上，小學高年級數學作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改，并不是一朝一夕就可以達到的，它體現的是教育的理念和行為的創(chuàng)新。教師只有深刻地理解教育理念，因地制宜，貼合實際，才能設計出適合高年級小學生的數學作業(yè)。

參考文獻：

[1]張璞.關于小學高年級數學作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改[J].才智，2019（25）：18.