互聯(lián)網(wǎng)+時代高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境與突破途徑…………

施娟娟 宋珊 劉藝

【摘 要】 當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的工作與生活中，帶來了較大的便利性，同樣，在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，高中數(shù)學(xué)教師也要跟上時代的發(fā)展與腳步，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，以此來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，培育出更多的高素質(zhì)人才。本文針對互聯(lián)網(wǎng)+時代高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境與突破途徑展開探索，望提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+;高中;數(shù)學(xué);教學(xué);困境;途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要不斷提升自我教學(xué)素養(yǎng)，不僅需要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、運(yùn)用能力等，這就需要教師不斷改革教學(xué)模式與理念，比如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生化“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，從中總結(jié)規(guī)律與方法。信息技術(shù)能夠把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更為直觀、生動地呈現(xiàn)出來，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，幫助學(xué)生加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)困境

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，高中數(shù)學(xué)教育模式也發(fā)生了改變，比如，微課的引入、課后數(shù)學(xué)作業(yè)無紙化等，這些都為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了很大的幫助。但是在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在一些困境，比如教師的信息技術(shù)能力、信息素養(yǎng)有待提升，很多高中數(shù)學(xué)教師還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來開展數(shù)學(xué)活動，無法熟練運(yùn)用信息技術(shù)，這樣不僅無法發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、降低了課堂教學(xué)效率;其次，很多數(shù)學(xué)教師意識到了信息技術(shù)的便利性，便無節(jié)制地運(yùn)用信息技術(shù)，忽視了學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂的主體對象，缺乏與學(xué)生之間的溝通與交流，學(xué)生無法跟上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度，不能深入、透徹掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。以上問題都會影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要在教學(xué)工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探究出符合學(xué)生發(fā)展的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)方案。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

1.結(jié)合信息技術(shù)實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自主探究能力，這就需要教師結(jié)合信息技術(shù)來實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題，重視數(shù)學(xué)推理的過程，讓學(xué)生能夠更加深入地掌握數(shù)學(xué)原理，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，做到由此及彼、學(xué)以致用。比如，在復(fù)習(xí)、鞏固“指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)”的時候，會出現(xiàn)學(xué)生很多無法理解、掌握的知識點(diǎn)，這部分知識點(diǎn)掌握不牢固的原因是，教師通常都是利用黑板畫圖的形式來向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)、圖像，但是圖紙、黑板根本無法準(zhǔn)確講解知識點(diǎn)，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)中的幾何畫板實(shí)施分類作圖，這樣能夠更為直觀、形象地觀察圖形，無形之中提升學(xué)生的自主探究能力，更為全面、深刻地掌握難點(diǎn)、重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識。

2.科學(xué)引入微課教學(xué)模式

微課具備短小、精悍等特征，能夠把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更為清晰、全面了解數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)與區(qū)別，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡單，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。首先，教師可以利用微課來呈現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)情境，比如，在講解“平面向量坐標(biāo)”和“平面向量概念”的時候，教師可以結(jié)合Flash來制作有關(guān)平面向量的數(shù)學(xué)課件，把枯燥、復(fù)雜的平面向量概念生動、形象地呈現(xiàn)出來;在講解“空間四邊形”相關(guān)知識點(diǎn)的時候，可以利用幾何畫板來引入圖形，讓學(xué)生去分析空間四邊形中對角線的關(guān)系。同時，教師也可以引入一些學(xué)生比較熟悉的數(shù)學(xué)案例，比如，在講解函數(shù)的性質(zhì)和圖像的時候，可以把我國最近幾年的GDP增長情況用微視頻的形式呈現(xiàn)出來。除此之外，教師還需要不斷提升自我信息素養(yǎng)，為學(xué)生展現(xiàn)最為理想的多媒體教學(xué)效果。

3.利用信息技術(shù)突破難點(diǎn)、重點(diǎn)數(shù)學(xué)問題

高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)比較多、內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生如果沒有充分理解一個環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，就會影響之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，所以教師需要利用信息技術(shù)來突破難點(diǎn)、重點(diǎn)數(shù)學(xué)問題，讓每一個學(xué)生都能夠跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。比如，不等式解法、數(shù)列求和、立體幾何、空間向量、函數(shù)圖像和性質(zhì)、概率與統(tǒng)計(jì)等都是學(xué)生不易掌握的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這時候教師就可以把這些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)、歸納到課件中，讓學(xué)生能夠擁有清晰的梳理思路，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在求方程sinx=lgx的根的個數(shù)過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合MathCAD平臺來呈現(xiàn)出函數(shù)y=sinx和y=lgx的圖像，把圖像放入一個平面直角坐標(biāo)系之中，觀察其中交點(diǎn)的總個數(shù)，讓學(xué)生充分掌握函數(shù)圖像在解方程中的重要意義。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，合理安排多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的課時規(guī)劃，讓學(xué)生能夠真正掌握、理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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