打造高效課堂彰顯數學魅力

王琳 宋林靜

高效課堂是新課程改革要實現的目標之一。義務教育數學課程標準指出，數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使不同的人在數學學習中得到不同的發展。那么，如何構建高效輕負課堂？我們認為，可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、課前充分準備

1.做好前測，了解學生

有效備課可以從對學生的前測開始。前測可以方便教師了解學生的知識基礎，有效確定教學目標和教學重難點。教師可根據對學生的了解，將學生分為三個或四個層次，每次的前測分別從這三四個層次中找出幾個人作為代表來進行。做完前測之后，可以根據結果分析這幾個層次孩子的情況，從而把握各個層次學生的知識基礎，為后續的備課做好鋪墊。

2.讀懂教材，活用教材

理解教材是教師必備的基本功。理解教材不只是讀懂教師用書，讀懂輔導資料，還要求教師能用全局的思想去研究教材。不僅要了解每一節課的內容，還要知道這節課在整個知識模塊中的地位和意義，準確把握前后知識之間的聯系，幫孩子構建知識體系。我們建議，教師在備課時先看單元說明，清楚這節課在單元中的位置，再看這個知識點在整個小學階段的位置，這樣在備課時才能做到胸有成竹。同時，建議教師學會對比不同版本教材對同一知識點的呈現形式，在對比中提煉呈現知識的形式和方法。在此基礎上，可以創造性地使用教材，為實現高效課堂打下扎實基礎。

3.設計問題，引領課堂

在經歷了前測和讀懂教材之后，教師對學生的基本情況有了一定的認識，這時就可以結合教材知識點，從學生的實際情況出發，合理確定教學重難點，并從中提煉出核心問題。接著，再圍繞核心問題，進行課堂教學方案的預設。在教學方案的預設中，我們習慣上以一問一答的形式去一步一步實現教學目標，這時候我們就要反過來問一問自己：這一個個問題分別實現的是哪一個教學目標？在經過這樣的反問之后，教師可以去掉一部分無關緊要的提問，把更多的時間還給學生。

二、靈活組織教學

1.開門見山，快速高效

在課堂的引入環節，最好能做到開門見山。用一個簡單的例子來說，一年級下冊的第五單元，教師本來每節課都設計了很有趣的故事，因為在前測時發現班上幾乎所有的孩子都能正確計算，于是在講授時并沒有運用設計好的情境，而是開門見山地對學生說：“40+30”你會算嗎？你是怎樣想的？請把你的方法講給同伴聽一聽吧。你能用你學會的方法計算下面的題嗎？一年級的孩子表達欲很強，這樣就以最快的速度實現了課程目標，并且在與學生的交流中突破了重難點。

2.問題簡短，邊教邊思

教師是課堂的引領者，如果說得多就容易變引領為引導，無形中會剝奪學生的課堂探究權利。因此，課堂的每一句話都要做到精簡，教師要相信學生的理解力和領悟力，同時還要做到邊教邊思。學生是靈動的個體，無論我們備課的時候考慮得多么全面，實際的課堂上一定會出現這樣那樣的問題。面對問題時，我們要啟發學生獨立思考或小組合作，找到解決問題的方法。當學生的問題偏離核心問題、知識目標或出現錯誤時，我們更要在思考中給孩子以正確的指導。

3.互幫互學，提高效率

現階段，大班額的班級授課制是制約高效課堂的一個原因。為了使每個學生都發揮主觀能動性，可以根據學生的認知水平和個性特點成立若干個學習小組。小組構建如房子的結構，結構好壞決定房子質量。我們認為，最好按照異質分組，就是說每個組中成員的個性特征、組織能力、學習能力、表達能力、學習成績、性別等都要均衡。具體組別：同桌兩人，男女搭配，檢查作業的完成情況;前后排的學生4人為一組，便于討論問題，課堂糾錯;豎排6人為一大組，按好中差相結合，便于課后學習好的學生給學習困難的學生講解難題。組建的原則應做到組間同質、組內異質，做到每組中學習能力強和學習能力弱的孩子均衡搭配。

要使學生在討論問題時是真正意義上的“合作”，而非表面上的“合坐”，就要確定每個成員的分工。可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做，增強學生學習的有效性。組長負責本組學習活動的組織、分工、監督等，保證每次合作學習有序開展。記錄員要將小組討論的要點記錄下來，便于向全班交流匯報。匯報員負責向全班匯報本組討論結果。這種角色分工不是長期固定的，組內成員要輪流擔任，以實現小組角色的互換，增進生生合作的有效性。組間同質有利于班級小組間公平競爭，組內異質有利于組內學生相互合作。在實施過程中，教師要注意根據學生的綜合表現定期進行人員調整，以保證小組間學生的競爭力。這樣全班同學人人有責任，每個人既是管理者、參與者，又是被管理者、合作者，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。

三、實行分層作業

做練習題是讓學生牢固掌握知識的有效途徑。在備課時，教師必備練習題。練習題是針對一節課的重難點設計的，每道題都有它設計的目的，在備課時我們要清楚哪一類題目是面對所有人的，哪一類題目是學困生現在可以先放手的，再結合班級學生學習能力的差異進行第一次分層設計。我們知道，有的孩子空間能力差，運算能力卻很好，這就要求我們結合當天課堂的實際情況來進行適當的調配，進行二次分層。有了好的分層，在課堂作業匯報時，學生的示范引領作用就更清晰了，學困生通過老師和同學的共同指導，對知識的理解也會進一步加深。

數學是一門具有邏輯魅力和簡潔之美的學科。打造高效課堂，彰顯數學魅力，應該是數學教師努力的方向。

（責 編 曉 月）