論探究式數學學習能力的培養

姚成儒

探究式學習是指在教與學中，教師不直接把有關概念和認知策略告訴學生，而是以學生的主體實踐活動為主線，展開教學過程。探究式學習需要學生通過感悟和實踐操作，來發現問題、解決問題，通過表達與交流等方式，抽象出共同的、本質的東西，從而獲取數學知識和技能。結合自己多年的數學教學經驗，下面我就如何培養學生探究式學習能力談幾點體會。

一、營造適宜的探究氛圍

在課堂教學中，教師宜采用生動、富有感染力并適應學生心理特征的教法，營造民主、科學、活躍、寬松的氛圍，使學生在一種自由的狀態下學習、思考和表達自己的觀點。教師要注意保護學生探索的積極性，要多肯定、多鼓勵、多引導，用一種平和的態度與語氣，因勢利導地幫助學生自我辨析。

二、設計科學的探究內容

教師要根據教材特點，結合課堂實際，精心設計能激發學生探究興趣的問題。問題情境的創設，應從學生已有的生活經驗和認識出發，既能激發學生的興趣，又有可接受性和探索性。如在學習“三角形中位線定理”的過程中，教師在設計問題時可先問：三角形有幾條中位線？它與三角形中線有什么區別？這個問題的目的在于讓學生理解三角形中位線的概念，注意變化圖形，對三角形中線與中位線進行辨析、區別。

三、培養自主探究能力

學生在對數學問題進行探究的過程中，需要認真觀察、反復比較、猜測、歸納、分析和整理。這個過程不是一帆風順的，教師應為學生提供充足的思考探究時間。在學生自主探究前，教師先進行鋪墊，幫助大家明確思考的方向。要鼓勵學生獨立探究，大膽猜想，各抒己見。當學生的見解出現偏差時，教師應避免大包大攬、直接告訴答案，引導學生自己發現問題，自我糾正，這樣不僅可以幫助學生獲得數學知識，還可讓學生學會科學的探究方法，增強自主意識，達到培養探索精神和創造能力的目的。探究式學習關注的不是探究成果的多少、探究水平的高低，而是探究的過程性、內容的豐富性和方法的多樣性;要注重讓學生學會收集、分析、歸納及整理資料，學會整理和反饋信息，促進其創新精神的培養和實踐能力的提高。

總之，在初中數學教學中，探究式學習是實施新課標的重要手段，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，在促進學生情感交流、互幫互學、共同提高、發揮主動性方面起著積極的作用。教師應引導學生主動開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動，在問題設計情境化、教學內容生活化、師生互動和諧化、教學效果多維化等方面下功夫，使探究式學習行之有效、久久為功。只要每個教師都能積極更新觀念，不斷探索教育教學規律，師生協作共進，就一定能提高學生的數學學習能力。

（責 編 再 瀾）