后進生轉化的個案分析與有效策略

黃欣

摘要：對于教育工作者來說，轉化后進生是一個永恒的話題和研究的課題。筆者結合轉化后進生的教育實踐，談談后進生轉化的個案分析與有效策略：捕捉閃光點，賞識教育，重樹信心;正面引導，關愛學生，感受溫暖;情感教育，激勵上進，爭取優秀;明確方向標，以趣促學，挖掘潛能。

關鍵詞：后進生;后進生轉化;個案分析

后進生產生的原因是多樣的：家庭環境對孩子的影響是直接的，家庭成員的價值觀念都會對孩子產生影響;社會上的不正之風、不健康的書刊及活動，也使一些青少年受到影響;學校教育方法失當，對學生的心理也造成一定的影響;后進生自身的原因，比如心理障礙、學習基礎薄弱、學習方法不當等。

從教三十年有余，筆者也遇到了不同的后進生，學生的品行是可塑的，為師者要具備愛心、決心、信心、細心和耐心，加強家校合作，結合對個體進行心理輔導干預。筆者結合轉化后進生的教育實踐，談談自己的看法。

一、捕捉閃光點，賞識教育，重樹信心

教師要善于捕捉后進生的閃光點，采取賞識教育，讓后進生對學習樹立信心。

小良在上課時，頻頻做出搞怪的表情與動作，不時會影響前后同學聽課，有時還會發出一些怪聲，引大家發笑。經過了解，筆者得知小良的父母早出晚歸，很少管教孩子。由于父母不和睦，小良對身邊的人缺少信任感，容易產生敵對情緒。他非常排斥父母的種種教育。當在學校出了狀況，請家長到學校時，小良的家長往往持一種消極的態度。

了解情況后，筆者改變了之前的教育方式。一天，筆者走到他的座位上，對他說：“小良，平時你就跑得快，校運會很快到了，老師希望你能報名，全力為班集體爭光，行嗎？”他說：“沒問題，他們都追不上我。”筆者笑著說：“看來，我們班拿獎有著落啦！”其實他每次都是看著別人受表揚，十分失落，總想弄一些怪事來引起大家的注意。這次機會來了，他通過體育特長為班爭光，重拾信心。

這樣的賞識教育，效果良好。一有機會，筆者就把握好時機多鼓勵、多表揚小良。平時一有時間，筆者就找他談心，緊密聯系家長，對他的點滴進步給予及時的肯定和鼓勵，家長也I慢地改變教育方式;對小良遇到的困惑也給予適時的幫助。他的長處得到充分的發揮，并且得到大家的肯定，這使得他增強了自信心。慢慢地，他與同學的相處融洽多了，還樂意為班集體做好事。

二、正面引導，關愛學生，感受溫暖

自尊心是學生積極向上、奮發進取的內在動力。而后進生多數都有自卑心理，缺乏自信心、心理脆弱，但自尊心強。

我班上的小浩同學，剛人學時很怕生，甚至不愿意上學。在學校不與同學交流，也不接受批評，聽不進別人的勸導，甚至會大哭。筆者聯系家長了解小浩的情況。在多次與家長交流溝通后我們了解到，他自幼由奶奶帶大，父母很少在身邊，到了三歲才開始說話，形成了自我封閉的個性，但智力是正常的。

小浩從小受長輩溺愛，父母常年在外工作。到了上學的年紀，父母才接他來一起生活，但對他的教育卻無從人手。記得有一次，他哭鬧不肯上學。即使帶到學校，他也不肯進校門。當時筆者聞訊趕來，拉著他的手回到教學樓。當小浩十分抗拒進人課室時，筆者決定和他談一談，找到癥結所在。筆者把他帶到辦公室，從一些有趣的小故事開始，慢慢地平復他強烈的抗拒心理。他的神情也逐漸平和，筆者便抓住時機說服他回教室和同學一起聽講。

鑒于他個性孤僻，筆者建議家長多陪伴，做好親子溝通，并尋求專家心理輔導。此外，教師還要經常向家長反饋學生情況，溝通商量教育對策。平日筆者也經常找他說說話，關心他的學習與生活，使他感受溫暖。時間一長，他開始不怕生了，臉上也逐漸浮現笑容。同時，我們找了一個品學兼優的學生跟他做同桌幫助他，使他感受到集體的溫暖……經過一年多的努力，小浩有了明顯的進步，主動找老師聊天，做得不對時也愿意接受別人的批評，成績也明顯提高了。

三、情感教育，激勵上進，爭取優秀

所謂情感教育法，就是對學生動之以情，曉之以理，鼓勵學生有良好的表現，極大地調動學生的積極性和創造性。

小蔡是一個很努力、自尊心強、比較聽話的學生，但就是學習很吃力，總記不住知識點，跟不上同學的學習步伐，他很想上進，但一心急反而會弄巧成拙，自信心一度備受打擊。為了有效地調動學生學習的主動性和積極性，培養良好的學習習慣，爭取優秀表現，筆者送給他們一張“積分卡片”，還設立了“我最棒”的積分換取獎勵制度和“我退步了”的扣分制度，以便激發他們的學習積極性。這些制度從“勤奮學習”“作業按時交”“成績進步”等方面進行評比。每個方面都有詳細的規定，例如，“勤奮好學”就是上課不做小動作、開小差——不把“文具當玩具”，上課要專心聽講，積極舉手發言，課后認真作業和復習、預習;“作業按時交”就是不能偷懶，不能不交作業，拖欠一次扣1個積分，每天全部作業交齊獎勵1個積分。另外，還發動同學“一幫一”，動員班上的學生幫助他、關心他，讓他知道自己是班集體的一員。這有助于學生逐漸形成良好的學習習慣，筆者還鼓勵他們積極參加班集體活動，并且每逢他們學習進步除了加分以外，還另外多多贊揚，以便他們保持這樣的優秀表現。

四、明確目標，以趣促學，挖掘潛能

人有了明確目標后，潛意識會自動地發揮它的無限力量，產生強大的推動力，并且能夠不斷瞄準和修正，朝著目標前進。

小琪是一個怕困難，不主動學習的學生。一遇到問題就皺眉頭，缺乏自信心，不愿意思考，總想別人告訴答案，學習情緒低落。她雖然學習成績不太理想，但是她很愛畫畫，尤其是搭配顏色非常好看，畫面設計有新意。因此，除了使用積分卡獎勵制度以外，筆者還專門利用她的興趣激勵她認真學習。于是，筆者決定拿學校的繪畫比賽作為她的目標。打算讓她參加繪畫比賽，告訴她：“如果你每天按時交作業，認真聽課，不偷懶，老師同意你參加比賽。”她聽了不好意思地點點頭。之后，每逢她按時交作業，上課專心，成績進步等等，筆者都贊揚一番。濃厚的學習興趣能提高后進生的學習積極性，在教學過程中，教師要善于挖掘他們的潛能，從而激發他們探索知識的濃厚興趣。

此外，學生的健康成長，離不開學校的教育，更離不開家庭的教育。為了讓學生更好地發展，教師應當為家校共建橋梁，與家長共同協力教育學生。為此，我們應當與家長時刻保持緊密聯系，及時反映學生在學校、在家里的情況，更有甚時還需要社會周邊環境的營造。

學生的父母在學生成長過程中的影響是明顯的，也是非常重要的。通過調查、家訪，筆者體會到家長的素質，甚至家長的習慣，家庭的氛圍對學生有深遠的影響。常言道：“父母是孩子的第一任老師。”因此，在后進生的轉化工作中，家庭的力量是極其重要的，教師要通過對家長的工作，使家長認識到家庭教育的重要，積極配合學校做好孩子的教育工作，還要注重對家庭教育方法的指導。幫助家長改進教育方法，共筑家校橋梁，達到合力共贏。

后進生的轉化工作是繁重而艱巨的。教育工作者要多角度透視，全方位了解后進生，準確找出用力的方向，才能做到對癥下藥，收到事半功倍的效果。教師必須要有愛心、決心、信心、細心和耐心，注意方式方法，才能把后進生轉化工作做好。