物理課堂中如何運(yùn)用信息化手段開展分層教學(xué)

王先富

完整的課堂教學(xué)分為課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課后練習(xí)檢測反饋環(huán)節(jié)。信息化分層教學(xué)也要從這三個(gè)方面來落實(shí)。

在課前預(yù)習(xí)與課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。利用互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校公眾號、QQ、微信、學(xué)習(xí)通等平臺發(fā)布課前要預(yù)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源，預(yù)習(xí)的內(nèi)容要針對不同層次的學(xué)生，內(nèi)容不能太多以引導(dǎo)為主。其作用主要是告訴學(xué)生預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。并對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤督查，對沒有在既定時(shí)間內(nèi)完成課前預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行提醒，或提醒家長督查學(xué)生完成。

課中教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是信息化分層教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入要用到的圖片、音視頻等媒體資源，新課教學(xué)中為突破重難點(diǎn)插入的動(dòng)畫、視頻、音頻、圖片，課堂基于需要所開展各種活動(dòng)如：電子簽到、電子投票、電子搶答、系統(tǒng)隨機(jī)選人回答問題、主題討論、課堂練習(xí)、投屏等活動(dòng)。教學(xué)過程中教師也可以利用flash、微課視頻等進(jìn)行教學(xué)演示，也可以將gif圖片、微課發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度對實(shí)踐知識的掌握程度進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在考核評價(jià)階段，可以利用手機(jī)端開發(fā)的APP等軟件進(jìn)行過程性評價(jià)和形成性評價(jià)，充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)的強(qiáng)大功能和重要作用。

再次在課后練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)。充分利用信息技術(shù)將練習(xí)題、微課視頻等資源共享之網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺相互交流和答疑，很好的起到課后鞏固教學(xué)成果的作用。電子作業(yè)主要以選擇、判斷題、填空題為主，這類題系統(tǒng)可以自動(dòng)批閱并反饋結(jié)果，解答題學(xué)生也可以拍照上傳，這部分教師只能手動(dòng)批閱。

以下根據(jù)個(gè)人的理解將信息技術(shù)手段的運(yùn)用心得做以說明，不妥之處敬請指正。

一、幾種常用的信息技術(shù)應(yīng)用策略

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室、電腦

1、PPT的應(yīng)用

PPT是當(dāng)前最為常見，也是應(yīng)用最多的信息技術(shù)手段。它集文字、圖片、音視頻、動(dòng)畫于一體，具有容量大，易操作的特點(diǎn)。不同學(xué)科的PPT要有學(xué)科的特點(diǎn)，物理重在物理觀念的形成、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成、物理模型的建構(gòu)，畫面力求簡潔大方不花哨。

2、圖片與視頻的應(yīng)用

無論作為證據(jù)還是用于調(diào)動(dòng)、刺激學(xué)生感官方面文字不及圖片，圖片不及視頻。教材教輔中有大量的插圖，如

教學(xué)中最好能找到相關(guān)視頻才能更具說服力。素材可以來源于互聯(lián)網(wǎng)，也可以來自生活或自媒體。好的視頻可以充分調(diào)動(dòng)C層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助BC層次的學(xué)生理解概念、生成知識。

3、Excel在物理課堂中的應(yīng)用

物理探究實(shí)驗(yàn)中通常要運(yùn)用圖像來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，應(yīng)用Excel的圖標(biāo)功能可以快速繪制圖線及其函數(shù)表達(dá)式。但是，在坐標(biāo)紙上通過描點(diǎn)作圖的能力只有通過練習(xí)才能形成，尤其是點(diǎn)的取舍，畫直線還是畫曲線學(xué)生是茫然的，需給與指導(dǎo)。Excel的作圖可作為A層次課外拓展探究實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)處理的一種能力延展。課堂上運(yùn)用Excel作圖目的主要是提高效率。

4、模擬動(dòng)畫的應(yīng)用

仿真實(shí)驗(yàn)再真都是假的，模擬實(shí)驗(yàn)代替不了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然模擬實(shí)驗(yàn)在介紹實(shí)驗(yàn)原理、操作流程、數(shù)據(jù)的采集、鞏固練習(xí)等方面更形象直觀簡潔。如靜電實(shí)驗(yàn)容易受天氣影響難以成功，可以動(dòng)畫模擬。示波器原理（flash）、簡諧運(yùn)動(dòng)（flash）、橫波（flash）、游標(biāo)卡尺（flash）、螺旋測微器（flash）、多用電表（flash）都非常不錯(cuò)。Flash的優(yōu)點(diǎn)具有可控性，在幫助BC層次的學(xué)生理解物理規(guī)律方面勝過視屏、圖片等素材。

5、幾何畫板的應(yīng)用

物理學(xué)中通常要分析某一物理量隨另一物理量的變化關(guān)系，亦或要尋求臨界關(guān)系，這個(gè)時(shí)候幾何畫板的動(dòng)畫功能就派上了用場，讓蒼白的抽象的描述能變得形象直觀。掌握幾何畫板的作圖技巧、動(dòng)畫的制作，可以讓物理課堂更生動(dòng)、形象、直觀。如帶電粒子在有界磁場中的運(yùn)動(dòng)，特別是粒子的入射方向、速度大小不確定的情況下。

6、微課的應(yīng)用

微課可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，也可以作為課后復(fù)習(xí)鞏固使用，微課要求短小，可以針對某個(gè)知識點(diǎn)、重難點(diǎn)錄制，時(shí)間不超10min。學(xué)生可以通過掃二維碼進(jìn)入微課學(xué)習(xí)，也可以將微課發(fā)送至班級QQ群或微信群共享。微課的來源可以自己做，也可以從互聯(lián)網(wǎng)下載。

上述技術(shù)手段可以在教學(xué)中單獨(dú)使用，也可以插入PPT中。

二、以PPT為載體的多層互動(dòng)智慧課堂

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)（電腦、iPad）

準(zhǔn)備工作：教師在手機(jī)（電腦）終端安裝超星學(xué)習(xí)通App，建立班級，學(xué)生掃描班級二維碼進(jìn)入班級。利用學(xué)習(xí)通的投屏功能就可以開展教學(xué)活動(dòng)了。

課堂上可以開展的活動(dòng)有簽到、投票、選人、搶答、主題討論、問卷、檢測、投屏等。接下來就該技術(shù)在物理課堂分層教學(xué)中的應(yīng)用策略談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

1、電子簽到

作用之一等同于會(huì)議簽到，類似以考勤。作用之二通過簽到進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂，且只有通過該入口，手機(jī)才能接收到老師發(fā)出的活動(dòng)通知參與教學(xué)互動(dòng)，后臺才可以自動(dòng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)積分，為后續(xù)分層調(diào)整提供依據(jù)。

2、搶答

手機(jī)就是一部搶答器，誰先按下?lián)尨鹌鳎l就有優(yōu)先權(quán)，當(dāng)然教師也可以指定某人回答。凡是參與搶答活動(dòng)都有相應(yīng)積分，教師可以根據(jù)學(xué)生所在地層別賦予不同的分值，以鼓勵(lì)CB層積極參與教學(xué)活動(dòng)。比如C層學(xué)生搶到，可將回答的機(jī)會(huì)留給他們，該生的回答能得到其他學(xué)生的認(rèn)可，可得到其他學(xué)生的掌聲鼓勵(lì)，并能得到相應(yīng)的分值。

3、選人

選人就是抽學(xué)生來回答問題，系統(tǒng)通過大屏滾動(dòng)隨機(jī)抽取，對于學(xué)生來說機(jī)會(huì)是公平的，杜絕了人情的因素。教師通過班級管理功能，將學(xué)生分為ABC三個(gè)層次，在選人環(huán)節(jié)可根據(jù)問題的難易程度將相應(yīng)層級的學(xué)生隨機(jī)選出來回答預(yù)設(shè)的問題，如果預(yù)設(shè)不當(dāng)，選取的學(xué)生無人答出，可更換其它方式。

4、投票

投票是教師采集學(xué)生意愿、觀點(diǎn)或?qū)δ硞€(gè)問題的看法的一種手段。投票功能還可以演變?yōu)檎婕倜}的判斷，或是以選擇題的方式某某些知識點(diǎn)的考查，學(xué)生提交后系統(tǒng)自動(dòng)在大屏上對投票結(jié)果做出統(tǒng)計(jì)，同時(shí)后臺對學(xué)生的作答情況做相應(yīng)的記錄。相對于傳統(tǒng)投票手段，教師對學(xué)生情況掌握得更清楚，教師可以根據(jù)系統(tǒng)反饋的結(jié)果做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，讓精準(zhǔn)幫扶有了依據(jù)。

5、檢測

檢測類似于課堂練習(xí)反饋環(huán)節(jié)。教師需要提前做好準(zhǔn)備，需要時(shí)直接發(fā)送學(xué)生手機(jī)終端，題目主要以選擇、填空、判斷為主，方便學(xué)生做答，利于系統(tǒng)及時(shí)反饋教學(xué)效果。教師根據(jù)反饋結(jié)果決定要不要做出說明。

6、主題討論

主題討論是高效課堂最常用的小組合作學(xué)習(xí)方式之一。本技術(shù)層面下，小組成員可以不受空間的限制，根據(jù)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則可以隨機(jī)組隊(duì)，有點(diǎn)類似于網(wǎng)游中的組隊(duì)。觀點(diǎn)可以在公屏上顯示，學(xué)員可以點(diǎn)贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)。當(dāng)然為了方便面對面交流，還是在教室內(nèi)提前做好分組。各小組做好組內(nèi)分工，誰來闡述小組觀點(diǎn)，誰來回答其他組員的質(zhì)疑。該活動(dòng)同樣需要給與BC更多的鼓勵(lì)、歷練機(jī)會(huì)。下圖是學(xué)生就某一主題問題提交的個(gè)人觀點(diǎn)。

7、拍攝功能

傳統(tǒng)教學(xué)為了檢查教學(xué)效果一般是抽學(xué)生上來在黑板上作答，這種情況下被抽上來的學(xué)生難免會(huì)有些緊張，作答情況、板書習(xí)慣難以反映真實(shí)水平，而其他學(xué)生大多成了看客，起不到應(yīng)有的訓(xùn)練功能。現(xiàn)有技術(shù)可以將任何學(xué)生的作答情況拍照或活動(dòng)過程錄制下來進(jìn)行投屏，針對學(xué)生解答過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評，無論對于學(xué)生本人還是其他人都具有指導(dǎo)意義。

8、評分功能

評分功能類似于傳統(tǒng)課堂的過程性評價(jià)與形成性評價(jià)。系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的多寡，回答問題的質(zhì)量自動(dòng)打分，也可由教師手動(dòng)進(jìn)行賦分。學(xué)生進(jìn)行的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都有積分，很及時(shí)，學(xué)生都可以看得到自己在該過程中的得分情況，相比傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生更喜歡這種教學(xué)方式。教師也可以根據(jù)學(xué)生的得分情況對學(xué)生進(jìn)行層級的調(diào)整。

9、學(xué)生反饋功能

教學(xué)是雙向的，學(xué)生有好的想法、觀點(diǎn)也可以反饋給老師，老師從中采納可行的方案改進(jìn)教學(xué)，也可以將好的提議作為主題發(fā)回學(xué)生集體討論。

活動(dòng)的開展是為教學(xué)服務(wù)的，切勿為了熱鬧偏離了教學(xué)的主題。教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用根據(jù)需要來開展活動(dòng)，不一定每種技術(shù)手段都用到，也不在乎只用一兩種技術(shù)手段。