巧搭平臺，在初中音樂課堂中培養自主學習能力

劉宗喜

觀察背景：2019年12月16日上午，小一班幼兒新新，軒軒，婷婷，在幼兒園小沙池內，以《給小動物安個家》進行自主沙水游戲，教師對此進行觀察。

觀察目標：1.能夠根據主題《給小動物安個家》進行建構。

2.能對不同的工具，材料進行不同的游戲。

2.能與同伴友好相處，用適當的方式加入別人的游戲。

材料準備：Pvc管（大小，粗細不一）、鏟子等挖沙工具、紙管、大型積木、自制樹木（由紙筒和海綿紙制作）。

活動過程：

教師前期引導：小朋友們，現在天氣越來越冷了，你們知道什么季節要來了嗎？到了冬天，小動物們都要鉆進溫暖的家里過冬，但是老師遇到了幾個可憐的小動物，他們還沒有找到一個溫暖的家，你們能夠幫助他們嗎？

10：10--10：15

地點：小沙池

事件：

新新和軒軒在沙地里用鏟子挖，制作地洞。鏟子鏟出很多石頭。新新：“這是寶藏?！毕胍堰@些寶藏裝進插在地上的pvc管，軒軒也來幫助他。一開始，他們用小鏟子將沙子一點一點的裝進管子里。鏟了一會兒，發現管子太粗，他們的小鏟子一次只能鏟起一點點沙子。新新換了一個很大的挖沙鏟，想用鏟子一下把整個管子裝滿，邊挖邊說：“挖進去。”但是沒有成功，反而把管子弄翻了。重新把管子扶起來后，他就用手抓起石頭和沙子，放進管子里。李昊軒也和他一起用手抓沙子，裝進管子。裝滿后，軒軒又拿了一個管子，繼續和新新一起裝入“寶藏”。

10：15—10：20

地點：小沙池

事件：

婷婷看到他們，想要加入他們的游戲，也拿了一個管子，鏟了沙子，想裝進管子。新新用手幫助她，三個人開始用大鏟子、小鏟子一起裝沙子。過來一會兒，婷婷說：“這都裝滿了?！毙滦拢骸斑@兒又找到一個石頭。”并把石頭放進管子，繼續裝沙。裝滿之后，用手抹平管口，將管子裝滿后，三人開始繼續尋找沙地里的“寶石”。軒軒看到了樹木材料，把它拿過來，用鏟子往樹干里裝沙子。

10：25—10：30

地點：小沙池

事件：

軒軒：“我拿了一個很大的管子?！彼葘⒛_邊的沙子鏟掉，把管子插在地上，再用沙子加固。但是管子不穩，倒了下來。新新看到了，把管子扶起來，并開始往里面裝沙子，李昊軒繼續加固。他們一個扶住管子，一個加固，管子終于牢牢的安在地上。軒軒開始繼續挖洞，挖了一會兒，他去拿了樹木裝飾，放在管子上面，但是不穩，倒了下來，于是他把樹插在了地上。婷婷找了很多石頭，放在管子最上面。

10：30—10：40

教師：“你們給小動物做了什么樣的家呢？你能介紹一下嗎？”婷婷指著管口：“我們做了管子的房子，他們從這里進來?！?/p>

觀察分析：

游戲狀態：在本次游戲中，幼兒之間的交流比較少，處于一個聯合游戲的狀態下，在這個狀態下，幼兒雖然能夠在一起游戲，但并不像合作游戲一樣有大家一致的一個目標，這是小班幼兒游戲的特點。

結合主題：本次游戲，教師給了幼兒一個主題《給小動物安個家》。幼兒在一開始想要制作一個地洞房子，所以一直在挖洞。但發現了很多小石頭后，他們的游戲目的發生了一些改變，變成了將寶石藏進管子里。后來裝滿了管子之后，管子已經變成了他們的新房子，當新房子制作完成后，軒軒又開始了挖洞，但這時候，他的目的已經變成了裝飾管子房子，最后三人一起完成了管子房子。

幼兒發展：軒軒和新新在游戲一開始，能夠找到一個好朋友，友好的進行游戲，并且能夠在對方有困難時適當的幫助。在有其他幼兒加入時，很快接受并愿意和他人一起游戲。婷婷能夠良好的加入兩人的游戲，不對二人原來的成果進行破壞，而是較友好地和他們一起搭建。三人一起完成了一個作品。最后婷婷對作品進行了簡單的介紹，可以看出她對三個人的作品有自己的解讀，語言發展較完善。

幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力。在玩沙時，孩子們的行為都還比較單一，經常重復一個動作，倒了就扶起來繼續，對沙子一般是進行簡單的堆砌，挖坑等行為，對各種工具的應用，還沒有很多的創意，老師提供的很多材料，只能選擇很少的幾種進行游戲。雖然幼兒的游戲比較簡單，但也能看出，幼兒在重復的動作中吸取經驗，小鏟子挖的沙子少，應該換大鏟子;直接將管子放在沙地里，很容易倒下，所以幼兒知道需要挖一個能夠容納它的坑，還知道了扶著它就不會倒下。這是幼兒在游戲活動中自己發現的經驗，并把它用在了后來的游戲中。幼兒在游戲中，將先前的經驗遷移到了后來的游戲中，發現了困難，運用已有的材料，發現材料的價值，通過遷移經驗進行解決，這是非常難能可貴的。

支持策略：

這是幼兒第一次針對《給小動物安個家》這個主題進行游戲，教師并沒有給予特別多的指導，而是以觀察為主。但是我們也發現了教師組織上的一些問題。幼兒每周都會有沙水游戲，每次教師都會有不同的主題，但是有些時候，幼兒剛剛對一次活動有了經驗，還來不及鞏固，就要開始另一次活動，幼兒又要重新進行嘗試。也許可以運用一個主題，進行多次游戲，讓幼兒鞏固一個經驗，并在這基礎上，增加更多新的經驗，相信幼兒對于作品的呈現會有更多不同。

幼兒運用的材料，是他們比較常見的，且都是比較大型的，一些較小的材料，由于收放問題，并未投入，如果在上述進行多次主題活動的基礎上，投入一些較小的輔助性材料，也許讓幼兒的游戲更加豐富。

一次普通的活動中，教師也能獲得很多經驗，幼兒的經驗獲取，材料的投放是否合理，主題制定幼兒是否有興趣等等，都是我們需要考慮和慢慢改進的，游戲在一次次思考和改變中，也會向我們呈現出驚喜。