廢舊物品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用

陳智慧 彭曉霞

摘要： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”新《綱要》要求我們將廢舊材料運用于幼兒園的教育教學(xué)活動和游戲活動中去。將廢舊材料投入到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中，引導(dǎo)幼兒按自己的意愿進行嘗試與探索，不僅能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，而且能使幼兒的創(chuàng)造能力、動手能力、與他人合作的能力、社會性交往等能力得到充分的發(fā)展。幼兒在活動中能體會到變廢為寶的樂趣，知道廢舊材料的可回收與再利用，從而養(yǎng)成不亂扔廢物的好習(xí)慣，漸漸的形成了愛惜資源，保護環(huán)境的意識。

關(guān)鍵詞：廢舊物品;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);運用

將廢舊材料投入到墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约旱南敕ǎ⒁宰陨淼膶嶋H行動投入到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，從而讓幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)榄h(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，使幼兒園的整體環(huán)境更具有教育藝術(shù)性、實用參與性、趣味創(chuàng)造性，實現(xiàn)了環(huán)境與課程、環(huán)境與教學(xué)、環(huán)境與幼兒以及環(huán)境與家長之間的多元互動，實現(xiàn)“墻”和家長、“墻”與幼兒的“對話”。 那么，如何將廢舊材料與“墻”合理的結(jié)合起來呢？

一、家園共同搜集材料并進行分類并鼓勵吸引幼兒參與到活動中來

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動積極地、相互作用的結(jié)果，所以，我們要把握利用廢舊材料讓幼兒積極參與的原則，讓教師收集各種廢舊物品，如奶瓶、奶盒、碎布頭、毛線、大碗面盒、舊光盤、等等。教師經(jīng)過加工裝飾，都成了一副副美麗的圖畫和作品，例如“巧手比一比”，是教師指導(dǎo)幼兒用樹葉、舊毛線、布頭和種子等粘貼的作品，形象逼真，顏色自然。大碗面盒制作的龍身，粘貼在活動室的墻上非常的逼真;孩子們興奮不已，主動地把家中的一些廢舊物品帶來和老師一起制作，孩子們感受制作過程中的快樂，一件件舊物品在師生的手中變成了一副副美麗的圖畫，像這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)既環(huán)保又經(jīng)濟，還培養(yǎng)了幼兒的動手能力和創(chuàng)造力并體驗了成功的快樂，從而使幼兒養(yǎng)成了節(jié)約的良好習(xí)慣。

二、有意識地引導(dǎo)幼兒共同設(shè)置和參與各種主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注意到與幼兒的年齡特點、發(fā)展需要和教育目標(biāo)相結(jié)合

根據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展需要和教育目標(biāo)，有意識地引導(dǎo)幼兒共同設(shè)置和參與各種不同材料性質(zhì)的組成的主題環(huán)境。使之形成各班多種不同的特色區(qū)域，可以是以紙杯系列為主的區(qū)域、有的是瓶子系列為主的，有的是編織系列的、還可以是用掛歷紙系列的、還有果凍盒系列、毛線系列、飲料筒系列的。有以多種形式進行繪畫的、有自制玩具的為主的、有以各種果實進行粘貼的、有用布和棉花的進行縫制的、有服裝設(shè)計系列的等等。教師則根據(jù)幼兒的需求、能力和課程內(nèi)容的變化，不斷投放更新材料，讓幼兒體驗自由活動和自主游戲的樂趣。這些活動可讓每個幼兒都能根據(jù)自己的意愿愛好和能力制作自己喜歡并需要的作品。

這些種類繁多、形象獨特、維紗維肖、栩栩如生的藝術(shù)品，使每個幼兒的想象力、動手能力得到了發(fā)展。如當(dāng)幼兒學(xué)會了用花布、色紙做各種不同的燈籠后，教師又投放了易拉罐、小紙盒、小棒等啟發(fā)幼兒運用不同的材料制作花燈等，既可豐富幼兒的活動內(nèi)容，積累審美經(jīng)驗，又可進一步激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望和熱情。在我們共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，幼兒可以自由地選擇教師為他們準(zhǔn)備的各種材料，通過自發(fā)的學(xué)習(xí)或游戲來獲取知識。

三、提高了幼兒的整體素質(zhì)有效地促進了身心和諧發(fā)展

廢舊材料創(chuàng)設(shè)主題活動，不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力、社會交往能力、而且學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及合作解決問題的能力等也有了很大的提高，具體表現(xiàn)在：

1.開放性的教育進一步加強了幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識，使幼兒初步具有良好的行為品質(zhì)。

2.在實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的過程中，也萌發(fā)了幼兒的自主意識，培養(yǎng)了幼兒的自信心。我們讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，讓幼兒自由選擇活動區(qū)，按照自己的興趣和愛好選擇材料，并按自己對材料的理解操作材料，與材料互動。在活動過程中逐步形成了自主性，不僅有許多體驗成功和快樂的機會，同時在同伴面前的自我表現(xiàn)能幫助他們建立強烈的自信心。

3.自我意識及自控能力得到了提高?；顒舆^程中幼兒有時產(chǎn)生矛盾甚至是攻擊性行為，因為角色條件的制約，使他們通過協(xié)商、自我調(diào)節(jié)，最后懂得要互相謙讓，大家一起玩，在這個具體行為情景下自律意識增強了，自我意識及自控能力得到了提高。

4.幼兒的學(xué)習(xí)能力得到了提高。教師在區(qū)域活動中主要是向幼兒提供一些材料，提出一些問題，讓幼兒通過動手動腦在與同伴以及教師的討論中學(xué)會自己去尋找答案，這就培養(yǎng)了幼兒的探索精神。

幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)對孩子起著刺激、引導(dǎo)、激勵的作用，引著孩子們?nèi)ヌ剿?、去思考、去實踐，在這個過程中獲得啟示。我們倡導(dǎo)的環(huán)境也應(yīng)緊緊追隨兒童發(fā)展的步伐，幼兒共同前進、共同成長，環(huán)境與孩子融合，而讓孩子們在與環(huán)境的互動中捕捉靈感、獲得啟示、習(xí)得經(jīng)驗。

參考文獻：

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