夯基鑄魂，潤心成長

張偉

經過多年的教育實踐，我們最大的感受是“教育最深層的還是人性的東西”，學校應追求教育本質回歸，讓學生在收獲知識和能力的同時，獲取向上向善的情感體驗和心靈感悟。這也是落實立德樹人的根本任務和培育社會主義核心價值觀的真正要義。

一、堅持教育本質，引領學校質量發展方向

校長是學校發展的第一責任人，最重要的就是要“五觀端正”，有責任引領教師樹立正確的教育觀（基礎教育是持久的養成教育）、質量觀（動機、習慣比分數更重要）、教師觀（敬畏兒童，和孩子們一起成長）、管理觀（依法治校、規范辦學）、校長觀（幫助教師找到自己的價值定位，讓每位教師不可替代），引領教師爭做新時代“四有”好老師。

走進校園，撲面而來的“潤心”兩個大字是我校育人的核心理念。解讀“潤心”二字，我們的理解是：教育是心靈的事業，需要我們的心靈覺醒和全情投入。教育者只有發白內心地踐行課改理念，才能有真正的精神底氣。兒童是一個獨立的個體，他們有權擁有屬于自己的空間和時間。兒童在放松的、快樂的、盡興玩耍的、游戲的狀態下，才會形成自由、陽光的性格與完整、健全的個性。這種性格與個性構成了文明社會的基礎，學會尊重、接納兒童。所以說，教育者的觀念才是課改的根本。

學校確立的辦學理念：播種希望的種子，為師生的成功奠基。學校整體教育可以概括為：小公民潤心教育。學校辦學特色：潤心——種上價值的種子，培養合格的中國小公民。從三方面建構：思想上建構、課程上建構、過程上建構。

在建構中，不斷滋養學校的“愛JING”文化。學校是社會的雛形，應根植于未來的教育現場。利用信息化資源，汲取國內外辦學經驗，我們從學校功能上進一步解讀：首先，它是一個學習場。誰都不會否認學校是“用來學習的地方”，但唯一不同的是，它不僅要用來學習知識，而且要通過學習來習得活的經驗與能力。其次，它是一個生活場。它被要求植入一切與學生生活相關的內容，其目的是積累來自實踐的體驗與經驗，以此讓每個學生為現在乃至未來的生活作準備，這在教育意義的表述中被稱為學會生活、學會生存。最后，它是一個精神場。它被要求帶給學生一些看不見卻能感知到的最寶貴的東西，諸如愛、責任、意志、人格、信仰等。由此，我們進一步完善了學校的辦學理念、育人目標、質量靈魂等，這樣整體性建構，實質上是我們反復找魂、識魂、建魂、定魂的過程，這個過程在我們質量建設中多了一種理論的依靠，多了一份實踐的自信。

二、完善課程建設，搭建學校質量發展載體

在“互聯網+”時代，更加呼喚課程的豐富性、多樣性和可選擇性。我們本著“時時處處皆課程”的理念，從德行、知識、禮儀、體魄、審美等維度，構建了小公民潤心教育課程的基本框架（如圖1）。

學生素質拓展每周有2次，每次活動1小時，每周五下午第一節為專時專用“師生共讀書”。另外，以“愛和豐富”為關鍵詞，開展豐富多彩活動，引導學生形成正確的價值觀，讓評價也更加多元立體。自主選項、自主練習、自主測試、自主評價，放手讓學生參與學校管理，開展學生愛心小公民十項評比，培養尊重、責任、仁愛等價值素養，期末以游園會形式展示學生成果。

三、完善課程流程管理，保障學校質量發展基礎

一是遵循三個“更加有利于”：更加有利于減輕學生過重課業負擔，為學生全面發展夯實基礎;更加有利于學生興趣愛好的培養和個性特長的發展;更加有利于學生創新精神和實踐能力的培養。

二是制定“三級管理”模式——創新管理制度。學校建立了“三級管理”模式，即由校級領導構成的決策層，由中層領導構成的調節層，由各學年組長構成的操作層，發揮各管理層的工作職能。行政領導每人牽手一個年級組，全面負責年級情況，提出改變在日常的觀念，針對微問題進行微研究、微改進、微創新，同時從優勢出發，開展述說身邊故事的活動，以欣賞優勢為本的評價助推個人與學校不斷地向前發展。

三是堅持常規教學檢查，開展“三查一訪”活動，即教學領導定期查、行政領導隨機查、同段教師互相查、家長學生常訪談的形式，加強各學科的日常教學質量檢查，以促進教學質量提升。梳理與完善教學工作規范《學生手冊》《教師手冊》《管理手冊》。確定主要質量監控方式：教學環節監控、常規抽查監控、質量考察監控、多渠道信息監控（問卷、談話、教研反饋、校訊通、公眾微信號、校長視線、觀察員視角等）。

四、培育潤心有效課堂，聚焦學校質量發展關鍵

在構建潤心課堂教學模式中，結合教學實際，對我校的教學目標、策略和方式加以界定。教學目標是“以學生發展為本、夯實基礎、融人生活、啟迪思維”;教學策略是“引領自主、合作、探究，做學相融”;教學方式是“以信息化為輔助手段，盡可能實施開放教學、豐富學習體驗、探求構建新知”。

“激勵探究”潤心五環節課堂教學模式，即教師教學五環節：“激情導人—引領探究—分層激勵—拓展遷移—目標達成（重感受、重收獲、重思考）”;學生學習五環節：“我先學一學（預習）—我跟老師學一學（上課）—我跟同伴學一學（分享）—我跟書本學一學（回顧）—我跟實踐學一學（體驗、拓展）”。

五、培育師資專業成長，夯實學校質量發展根基

履行書記職責，抓好黨建工作。一是抓黨建，明思路。建立黨建工作“一二三四五”模式：構建一個格局，抓住兩個關鍵，堅持三個融合，落實四步決策法，踐行“五真”行動。二是抓黨建，五堅持。堅持學習培訓、堅持整改落實、堅持制度落實、堅持工作創新、堅持作風建設，受警醒、明底線、知敬畏，杜絕一切不符合規定的行為。三是抓黨建，守原則。班子成員重新制定了“三重一大”程序，努力落實好“三會一課”以及局黨委的規定，在抓常抓細上下工夫。

制定教師專業化發展實施方案：首要指標——精神風范;核心領域——課堂教學;實施途徑——校本研修。完善學校校本研修體系，最好的培訓就是開展教師自我培訓。開展“五深入”活動，深入理論學習，每學年讀一本自己喜歡的書;深入課堂，每學期上一節公開課;深入學科，每學年開展一次研討交流;深入思考，每學年撰寫一篇文章;深入研究，做一項潤心課堂小課題，以自我規劃模式、教學反思模式、外出學習模式、課題研究模式、骨干幫帶模式、同臺競藝模式、展示交流模式、讀書共享模式呈現。充分發揮“潤心”學堂的實效性，引領教師形成“三個認識”，即狀態大于方法、反思大于苦干、研究大于經驗。體驗小目標、小收獲、微幸福。制定了《西小教師績效獎勵制度》。通過個人申報、協調商議、綜合評定的民主程序，維護教師的積極性與創造性。

六、培育良好的育人文化，促進學校質量持續發展

行為決定習慣，習慣成為自然，自然成為文化，文化決定質量。培育良好育人文化才能形成學校可持續發展的內趨力。

我校以精神文化為核心，以制度文化為保障，以質量文化為追求，關注積極向上的狀態，營造“愛JING”文化：教室門窗上的“愛”字，提示教師要熱愛每一個學生;辦公室門窗上的“敬”字，提醒教師要敬畏自己的職業，師生之間要相互尊敬;樓道間的“靜”字，讓師生靜下心來，共同學習成長;洗手間門前的“凈”字，意在師生都養成好習慣;教師心中的“境”，時時告誡自己，要創設美好的育人環境;每個班宣傳欄的“鏡”，引導學生學會反思、學會選擇、學會合作、學會分享、學會改變;生活中的“競”，要比愛心、比勞動、比自覺。

我們結合“愛JING”文化，德育的“五日學”，教學的“五環節”，黨建的“五個一”模式，后勤的“五真”行動，培養師生的美好品質，幫助學生系好人生的“第一粒紐扣”，真正做到了夯基鑄魂，潤心成長。

（責任編輯 徐德明）