農村小學生課外負擔過重現象分析及解決策略

張宏新

[摘要]隨著教育改革的深入，小學生在校內的學習和活動時間得到了有效控制，但是很多小學生的課外時間又被各種輔導班、興趣班占領了。面對這種情況，我們要深入了解，結合當地的實際情況對造成小學生課外負擔過重的原因進行分析，然后探析減輕負擔的策略。

[關鍵詞]農村小學;課外負擔;減負;家庭;學校

隨著減負精神的深入落實和推廣，基本上小學生在校學習和作業的時間得到了有效控制。但是這并沒有結束，很多孩子走出學校直接去了各種各樣的輔導班、培訓班，一直上到傍晚六七點鐘家長才接回去。小學生不但學習時間長，背負的書包也越來越重，一個中低年級的小學生書包總重量大概有4～5千克。可見，小學生的課外負擔越來越重，已經到了嚴重影響他們快樂生活和健康成長的程度。

一、農村小學生課外負擔重的原因分析

（一）社會大環境影響

隨著社會的發展，人民生活水平越來越高，整個社會越來越重視教育。就農村來說，以前生活條件差，孩子多，大多數小學生都是散養，放學回家不是幫家里做農活就是做家務，甚至是跑著玩。但是現在一般農村家庭也就一兩個孩子，孩子的父母往往是在外打工，這樣一來一方面家長有了余錢想給孩子謀求更好的教育，另一方面他們把孩子送到培訓班也兼有讓他們幫助看孩子的目的。而社會對教育資源分配不均衡，農村小學無法發展學生的興趣，為了增強學生的綜合素質，將來更有競爭力，很多家長不惜本錢給學生報課外興趣班。在這樣的社會大環境下，學校附近的各種輔導班、興趣班如雨后春筍般成長起來。而這些輔導機構為了盈利會進行各種宣傳，吸引家長爭先恐后地將孩子送進去，有的孩子甚至每天一個輔導班、兩個興趣班，一天下來累得不行。

（二）家庭影響

家長是增加孩子課外負擔最直接的推手。對于農村來說，家長做工十分辛苦，他們不希望孩子還像自己一樣吃沒文化的苦，所以一定要讓孩子多學習，爭取考個好大學。在這樣的心態下，再加上輔導機構吸引，家長就對教育產生了錯誤認識。他們常常以孩子報的班多、名氣大為榮，只怕孩子被落在起跑

線上，通過輔導班超前學習。這樣一來，孩子們沒有選擇權和抗爭權，不得不每天超負荷運轉，從學校出來到作業班，作業班出來到興趣班，其實這個時候孩子連精力都沒有了，哪里還能培養出興趣？哪里還有學習的效率？還有一方面就是家長太心急，當年自己沒有實現的理想和抱負復總想強加給孩子。比如，有的家長當年喜歡美術但是由于條件限制沒有學成，到現在不管孩子有沒有興趣，美術班必須報。這樣把自己的興趣和追求強加給孩子，不但增加了孩子的學習負擔，還增加了他們的心理壓力，嚴重影響了孩子的身心健康成長。

（三）學校影響

學校是學生學習的主要場所，現在雖然對學生在校時間有了限制，但并沒有因此減輕學生的課業負擔。在農村很多小學片面追求教學質量，在語文、英語和數學上加課，從而減少了體育、科學、德育等課程，這樣看似是給孩子減輕課外學習負擔，殊不知卻無形中增加了學生的心理健康負擔。還有就是三個主科作業較重，語數外是小升初的必考科目，為此無論是家長還是學校往往以這三科為主，這三科除了擠占其他素質課堂外，還留很多作業擠占學生的課外時間。經過調查顯示很多孩子的作業往往要寫到晚上9～10點，這嚴重影響了孩子的娛樂活動和家庭生活，給身心不健康發展埋下了隱患。

最重要的一點就是教學思想和方法陳舊。農村信息閉塞，學生和教師都偏少，多數老教師還信奉嚴師出高徒的信條，他們教課很認真，但是往往缺乏靈活的啟發和引導手段，不能有效激活學生的學習興趣，課堂效率低下。所以很多家長想讓孩子通過課下輔導來補習，由此增加了學生的課外負擔。

二、給農村小學生課外減負的策略

經過調查和分析我們大致從社會、家庭和學校三個方面找到了增加學生課外負擔的因素，因此要想減輕學生的課外負擔，我們也應該針對性地從這三個方面入手。

（一）社會減負

小學生是國家將來的儲備人才，而中國有一半以上的人生活在農村，因此無論是政府還是社會都應該關注農村小學生課外負擔過重的現象。一方面要健全社會機制，在國家大力重視農村基礎教育的精神下希望各級政府出臺相應的農村教育扶持政策，讓農村小學也有一定的興趣課，滿足學生的興趣發展需求，這樣自然就將課外興趣班從根本上解決了。另一方面政府應該在農村以中心小學為核心建立素質發展示范性學校，學校通過合理規劃、科學管理，不但能在培養小學生的角度給其他農村小學作表率，還能給附近的家長做科學減輕小學生課外負擔的宣傳。教育的初衷不僅僅是讓小學生學會語數外，為此新課改提出了以生為本、提高學生綜合素質的要求。因此，希望社會各界能聯合政府、學校和家庭共同為小學生創造良好的課外生活環境，多渠道、多途徑地開發少年兒童智力，多方位地提高教育質量。

（二）家庭減負

家長望子成龍是好事，但是小學生處于身心飛速發育時期，我們要注意結合小孩的認知規律和興趣愛好等進行課外培訓和輔導，不能盲目攀比，見別人家報什么我們也報什么。我們要奉勸家長尊重孩子的選擇和興趣愛好，不能將自己的夢想負擔到孩子稚嫩的肩膀上。作為家長要能認清孩子才是學習的主體，無論是學習任務還是興趣愛好我們都不能人云亦云，也不能根據自己的喜好來定，而是要根據學生的實際學習情況和興趣特點，在他身心能力承受范圍之內優選。

在調查過程中我們會發現，很多農村孩子其實是留守兒童，他們的父母在外打工，在家讓祖輩照看。而學校下午四點左右放學后，祖輩輔導不了作業，甚至也管不住孩子出去玩，因此就送到輔導班，主要任務是幫著看孩子。鑒于這種情況，我們勸家長在孩子小時候應該要做到以孩子為主，雖然因生活所迫不得不出去打工，但是為了孩子的成長可以有一方在附近找份工作，這樣晚上不但可以陪伴孩子，還可以輔導孩子的作業，同時也能及時發現孩子的心理動向，為及時發現和消除孩子的心理壓力做好鋪墊。

（三）學校減負

學校是小學生學習的主要場所，也是給小學生增加課外壓力的主要角色。如果家里有小學生我們會發現，學生雖然四點就下課了，但是三大主科教師都留了書面作業，可能每科教師都感覺到作業不多，但是三科加起來就不少，何況英語和語文還有課外閱讀、口語交際等非書面作業，數學還有實踐探索性作業。孩子從回家做到十點多也是經常的事，這樣的話哪里還有課外活動時間？哪里還有和家長談心的時間？因此，為了減輕學生的課外負擔，各科教師要充分利用課堂時間，采取科學、高效的教學模式，讓同學們在課堂上全面體驗知識生成、發展和應用的過程，及時將理論知識轉化成實踐能力。

其次，學校不能片面追求語數英三科卷面質量，要能學習新課改的精神，注意全面發展學生的綜合素質。具體操作中我們要抓好校園文化建設，豐富學生的體育活動，建立健全音體美等興趣課堂，共同創造適合學生成長的樂園。這樣不但能有效培養小學生的興趣特長和活動實踐能力，還能滿足學生的素質發展要求，這樣同學們自然也就不必課外去尋找興趣班了。各科教師在教學過程中也要按章辦事，不能以主科為理由占用學生的其他素質教育課程。可以說，規范化的管理是學校發展的基礎，各科教師要認真落實國家有關制度，一二年級沒有書面作業，三四年級半小時，五六年級一小時，這樣讓學生在學習和做作業的時候有充分的思考空間，讓孩子們在快樂中成長，在活動中熏陶，寓教于樂，健康成長。

三、結語

總的來說，我們應呼吁社會、家庭和學校都從利于學生身心發育的角度出發，堅持以生為本，不盲目給學生增加輔導、興趣班和作業等方面的負擔，讓他們在相對寬松的環境中充分體驗學習和生活實踐。這樣才能促使他們及時完成理論知識到實踐技能的轉化，達成學以致用、全面提高綜合素質的教學目標。

參考文獻：

[1]周彩麗.規范校外培訓機構，減輕學生課外負擔[J].教育家，2018（9）.

（責任編輯 王小飛）