聚焦教育前沿引領教育史學

范青青

由周洪宇、周采教授主編的紀念新中國成立70周年和中國教育學會教育史分會成立40周年的《教育史學前沿研究》，近日由山東教育出版社隆重推出。該書聚焦了教育史學內容、視野、方法與觀點上的前沿，具有前沿性、開拓性、引領性與實用性，可做教學與研究兩用，同時也給我們思考教育史學前沿研究給予了諸多啟示，是聚焦教育前沿、引領教育史學的力作。

《教育史學前沿研究》取精用弘，包涵廣泛。在內容上，不僅開拓創新，匯集了諸多新興研究內容，而且與時俱進，囊括了固定研究領域中提煉的新方法。如劉海峰提出“科舉學”，將科舉史的研究作為一門專門學問固定下來，其研究對象是科舉史，但研究方法是歷史學。這是此前從未有過的創新。敢于提出新觀點和進行新探索，學術之樹才會常青。在視野上，分為上、下兩卷，聚焦中、外兩端，做到了國內、國外前沿研究的大致對應，符合前沿課題和國際前沿趨勢;在研究方法上借鑒了史學的研究方法，如計量史學、環境史學、心態史學、身體史學等，促進了教育史學全方位、多元化、動態的、細而微的探索。因此，不管是在內容、視野、觀點還是方法上，《教育史學前沿研究》都力求有所突破。

《教育史學前沿研究》雖然是研究，但同樣適用于教學和自學。具備怎樣的教育史學前沿意識決定一個人以什么樣的眼光審視和考量教育史學研究，也決定最終研究出什么樣的教育史學成果。因此，具備史學前沿意識十分重要，而史學前沿意識的培養須從學習教育史的學生開始，至高校研究人員。在現今教育史教學過程中，尤其在指導研究生中，大都存在選題困難、創新困難和深入困難的三大困難?！督逃穼W前沿研究》里所囊括的議題恰好對于解決上述困難有較大幫助。作為教學用書，可以指導學生如何選題、創新什么與如何深入。首先就選題而言，《教育史學前沿研究》里有許多有意義的選題，學生可以在這些現有領域里選題，包括較為成型的教育身體史、教育情感史、教育活動史、教育生活史等，還有待發展的教育環境史和教育器物史等。其次就創新而言，通過閱讀教育圖像史、教育計量史、教育記憶史等前沿內容，學生可獲得些許啟發，思想的火花在碰撞的過程中，隨時可能迸發出新視角、新方法與新觀點。再次就深入而言，一些舊領域的新前沿，能夠啟發我們在已有基礎上深入，幫助我們從不同角度審視歷史。因此，《教育史學前沿研究》可作教學與研究兩用。

《教育史學前沿研究》給予了我們諸多前沿啟示。一是教育史學前沿指那些能代表教育史學發展趨勢，引領教育史學發展方向的學術領域。其匯集了教育史學領域最具開拓性和創新性的學術著作。這說明進行研究時，要帶著問題切入，大處著眼，小處入手，善于思考和總結，才能自覺為教育史前沿研究助力。二是教育史學前沿應是貫通古今、融合中外的研究。了解教育史前沿動向是開展前沿性學術活動的前提。因此，教育史前沿研究一定要符合前沿主流趨勢。盡管《教育史學前沿研究》存有局限，如在研究領域上應囊括更多前沿，或可增加鄉村教育史;在寫作框架上應中、外一致，每一篇章均按照興起背景、進展、成就與問題和趨勢來寫作，但囿于作者太多，分工不一，不能盡善盡美?！督逃穼W前沿研究》的局限也正好反映出教育史學前沿研究的發展性和待完善。

（作者單位系華中師范大學教育學院）