小學(xué)班主任班級(jí)管理策略研究

陳曉蘭

摘 要：班主任是整個(gè)班級(jí)的有效引領(lǐng)者，他對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)指揮作用在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上占據(jù)著非常重要的比重。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，很多地區(qū)都在加快小學(xué)發(fā)展的建設(shè)路途，由此，該階段的班級(jí)管理工作也受到了各方的共同重視。在展開(kāi)班級(jí)管理工作時(shí)教師須努力提升自我素養(yǎng)、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生、加強(qiáng)班干部培養(yǎng)、積極召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有效完成班級(jí)管理，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;學(xué)生

通過(guò)良好班集體的建設(shè)，班主任可以由此提高班級(jí)學(xué)生的整體素養(yǎng)，為學(xué)生的后期發(fā)展道路打下良好基礎(chǔ)。這對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展提升來(lái)講也具有非常重要的作用，它能夠真正服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生由于心智方面的影響，在班級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的各方感知能力都是較差的。為此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該探究新型的管理策略，優(yōu)化小學(xué)階段的班級(jí)管理過(guò)程。

一、提升自身素養(yǎng)，給學(xué)生做好榜樣

修養(yǎng)是人在一定知識(shí)水平以及思想意識(shí)等方面經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，從而達(dá)到一定程度的結(jié)果。教育是面向未來(lái)的事業(yè)，在展開(kāi)教育時(shí)班主任需將自身的修養(yǎng)落實(shí)到位。以此來(lái)給學(xué)生樹(shù)立良好的行為標(biāo)桿，完成學(xué)生品德素質(zhì)以及為人處事能力的發(fā)展[1]。

在小學(xué)階段的班級(jí)管理過(guò)程中，如果班主任自身能夠給學(xué)生帶來(lái)一種親切感、信任感，那么學(xué)生也自然而然地會(huì)接近教師、聽(tīng)從教師安排。在小學(xué)階段的管理過(guò)程中，班主任需要通過(guò)自身的不斷鍛煉提升自我的思想道德素質(zhì)。在有效管理過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我反思，努力學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的相關(guān)素質(zhì)，強(qiáng)化自我修養(yǎng)。教師須具備正直、言行一致、表里如一等良好道德品質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立起優(yōu)秀的榜樣作用。真正做好為人師表，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供有效標(biāo)桿。只有這樣，教師教學(xué)的過(guò)程才是真正有效的。學(xué)生會(huì)跟隨教師步伐不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，它能夠促使學(xué)生的人格完成發(fā)展。

二、真心對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，班主任不僅僅是班級(jí)的管理者，他更是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的好朋友[2]。班主任在傳授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)文化時(shí)還要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的相關(guān)知識(shí)，使其能夠在小學(xué)課堂上快樂(lè)成長(zhǎng)，完成自我的有效發(fā)展。

在落實(shí)自身工作的同時(shí)，班主任必須搞好日常的班級(jí)管理工作。使學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程變得更為有效，積極關(guān)愛(ài)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。獲取學(xué)生的信任，讓學(xué)生樂(lè)意跟隨教師進(jìn)行發(fā)展前進(jìn)。積極給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，改變以往的強(qiáng)迫式教學(xué)模式。在平常教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該做好班主任的日常工作，在對(duì)待學(xué)生時(shí)像對(duì)待孩子那樣，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)。在學(xué)校生活中教師應(yīng)該多觀察了解學(xué)生，對(duì)課堂上的一些后進(jìn)生給予更多地關(guān)愛(ài)。用心呵護(hù)學(xué)生，以鼓勵(lì)作為課堂的主要出發(fā)點(diǎn)。幫助學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生在教師的微笑中不斷發(fā)展進(jìn)步。

三、加強(qiáng)班干部管理，提升班級(jí)管理質(zhì)量

班干部是班主任的得力助手，同時(shí)他也是整個(gè)班集體的核心構(gòu)建力量。班干部對(duì)于班級(jí)的管理有著一個(gè)舉足輕重的作用，教師由此也可以完成以點(diǎn)帶面，做好班級(jí)管理。

在班集體中，如果只由班主任一個(gè)人進(jìn)行管理，那么整個(gè)班級(jí)管理過(guò)程也會(huì)顯得十分不足。為此，在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理時(shí)班主任必須積極挑選班級(jí)中合適擔(dān)任班干部的學(xué)生，加大對(duì)于其的培養(yǎng)力度，使其成為班主任的得力助手。在班集體中了解核心人物，做好班級(jí)號(hào)召力的培養(yǎng)。選取職位以及能力對(duì)應(yīng)的學(xué)生去管理班級(jí)，以此來(lái)提高整個(gè)班級(jí)管理效率。而在班干部選擇方面，除了教師日常觀察之外，在選取過(guò)程中教師還應(yīng)該遵守公平公正原則。由學(xué)生親自推薦，以此來(lái)讓學(xué)生在課堂上充分展示自我。提升集體凝聚力，加強(qiáng)班級(jí)管理實(shí)效。

四、積極召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通

小學(xué)階段學(xué)生接觸的人大多集中在家長(zhǎng)、教師這兩個(gè)層面，這也導(dǎo)致了教師與家長(zhǎng)信息交流的不及時(shí)。很多學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)出的是一面，而在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)的則是另一面。

面對(duì)此種情況，小學(xué)階段的班主任需在做好班級(jí)管理的同時(shí)積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，以此去全方位定義學(xué)生。在很多家庭中由于父母教育經(jīng)驗(yàn)的不足，他們往往不能夠在家里給予孩子正常的教育。也有一些家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)學(xué)生，這導(dǎo)致了學(xué)生的種種不良性格。在教學(xué)過(guò)程中教師要與家長(zhǎng)做出及時(shí)的溝通交流，使得雙方都能夠掌握學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性的措施，改正家長(zhǎng)在日常教學(xué)過(guò)程中的一些不良行為。注重因材施教教學(xué)策略的實(shí)施，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)。養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)慣，以此來(lái)積極推進(jìn)小學(xué)階段的班級(jí)管理。

五、總結(jié)

小學(xué)階段的班級(jí)管理過(guò)程直接與學(xué)生的后期發(fā)展掛鉤，同時(shí)它也是一門(mén)極具意義的管理藝術(shù)。小學(xué)班主任必須在管理過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律。關(guān)愛(ài)學(xué)生，體貼學(xué)生。以自身作為行動(dòng)標(biāo)桿，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。加強(qiáng)班干部的日常培養(yǎng)，促進(jìn)班級(jí)管理的實(shí)效性。定期舉辦一定家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)做出密切溝通。真心對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。只有這樣，教師的管理過(guò)程才會(huì)變得更為有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能夠更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏夏蘭.小學(xué)班主任班級(jí)管理策略研究[J].成功：中下，2018（20）：162-162.

[2]王小學(xué).提升小學(xué)班主任班級(jí)管理水平的策略研究[J].考試周刊，2017：182.