淺談初中美術高效課堂的構建

蔡瑞豐

摘 要：初中美術是初中義務教育的課程之一，是每個初中生應該掌握的一門藝術課程，對學生進行美術教育是學校促進學生智力發展和思想品德教育的重要方法，美術不僅可以鍛煉學生的創造能力和想象力，而且還能讓學生借助繪畫活動表現出自己對生活、事物的態度，并且表達出內心的情感，促進老師對學生的了解，本文將從教師的教態、運用電化教學、從導課和結課出發教學三方面對初中美術進行探究。

關鍵詞：初中教學;美術;高效課堂

對于初中美術課程的教學，教師應該抓住美術學科的特點，美術教材相對于其他學科來說，更加輕松愉悅，教師必需采用學生喜歡并且靈活多變的教學手段，由此老提高學生對美術的興趣，一個受過良好美術教育的學生，往往比沒有接觸過美術教育的學生觀察事物更加敏銳、細致和完整，由此，在初中階段開展美術教學是十分有必要的。

一、教師教態親切，共創愉悅課堂

教態是指教師教學的時，教師的外部表情、內在氣質的反映，教師教態的好壞對學生的學習心理和上課情緒有著直接或間接的影響，教師好的教態，學生在上課時會覺得無比的輕松自在，有利于提高學生對學習美術的學習興趣。如果教師在上課時，常常面帶微笑，對待學生和顏悅色，會讓學生覺得老師很親切，并且在上課時保持積極良好的狀態，整個課堂會變得輕松和愉快，有利于學生對美術的熱愛，作為教師，必須要懂得微笑的意義，無論是什么情況下，教師也需要面帶微笑的走進教室，因為，一個微笑會讓學生明白老師的關心、愛護和包容理解，同時學生也會從教師的微笑中得到鼓勵，從而激發學生對教師以及對這門課程的熱愛，所以，只有教師的教態親切，才能構造出愉悅的課堂。

比如：對于一個差生來說，得到別人的肯定是很重要的，教師的一個微笑、一個期待的眼神、一句幽默的話，有時候比批評更能讓學生接受，人與人之間是相互的，學生從中感受到老師對他的尊重和關懷，學生就會自覺的去改正自己的缺點，增加學生對這門課程和老師的好感度，也避免了學生與老師之間產生對立情緒。所以，教師在教學中面帶微笑，保持良好積極的心態，更加能促進學生在愉悅輕松的環境中接受美術教育。

二、運用電化教學，激發學習興趣

美術是視覺藝術，我們需要通過視覺來獲取信息，傳統的教學方法往往使課堂變的枯燥乏味，讓學生學習興趣得不到提高，如果將現代化的電化教學引入到美術教學課堂中，讓枯燥乏味的教學變得媒體多樣化，在調動學生視覺、聽覺參與美術感知的同時，大大的提高了學生的學習興趣，有助于實施愉快的教學，增強教學效果。

比如：在教師教學“水彩風景畫”時，教師邊講邊輔導的同步演示法是美術水彩畫教學中常用的教學方法，這樣的教學方法直觀性很強，但是，由于每個學生的繪畫水平不同，即便教師反復講解、示范以及輔導，對于有天賦或者對美術感興趣成績好的同學來說，進度就會很慢，而畫的慢的同學因跟不上教學進度感到很吃力，教師可以提前將這幅畫的作畫步驟錄好，并且可以配上相應的音樂及其解說，教師可以把這個視頻提前發給同學進行學習，讓同學對本節課內容有初步認識，教師在上課時，再進行同步演示法進行教學，理解能力和動手能力強的同學可以經過老師同意后直接作畫，而心里沒底的同學則可以跟著老師在課堂中的示范慢慢進行，這樣的教學既豐富了教學手段，又適用于所有不同繪畫水平的學生，使美術教學在張弛有致的和諧節奏中進行，讓學生在良好的教學情境中激發了學習興趣。

三、重視導課和結課藝術，優化教學

精彩的一節課，應該從開始引人入勝，結尾要余味無窮，不知不覺的集中學生注意力，并且快速進入新課的學習中，在結尾時，要給學生留下難忘的回憶，激發對下一次學習的強烈欲望，所以，對于新課的導入和結課應該進行精心的設計，導課和結課是一門教學藝術，沒有固定的教學模式，教師應該從教材的特點和學生的實際情況出發，對美術課堂的導入和結課進行創造性的設計，從而優化教學結構。

比如：在新課是“色彩與感情”這一課時，可以用日本著名影星山口百惠的例子導入教學，她一天的情緒變化是因為她所穿的衣服顏色，通過一個人的情緒會因為顏色變化這一生動有趣的例子進行新課導入，會引發學生們很多思考，這樣為“色彩與情感”這一課有著很好的鋪墊作用。在教學“色彩風景畫”結課時，教師可以說“今天我們學習了水彩畫的基本畫法，學習了一幅山水畫，星期天的時候，同學們可以背上畫板一起出去寫生，畫好了可以拿回家給親朋好友欣賞，得到夸獎的同時，還能向他們介紹所畫的風景。”這樣的結課可以勾起學生自主學習的積極性，讓學生感覺到“言有盡而意無窮”

四、結束語

在初中美術教學中，教師的教態決定了學生在課堂中的表現，可以創建一個愉快的教學課堂，適當運用電化教學大大的增加了學生對美術學習的學習興趣，在初中美術教學中，導課與結課教學也至關重要，優化美術教學結構，通過美術教學，不但可以提高學生的審美能力，還能陶冶情操，提高學生的觀察能力和想象力，實驗表明，學習美術能夠使右腦得到鍛煉，促進學生智力全面的發展，從而，促進初中教學水平的提高。

參考文獻：

[1]王江晴.淺談初中美術教學[J].大眾文藝.2011年3期.

[2]陸青.初中美術教學中合作學習的研究[J].中國科教創新導刊.2014年12期.