試析初中物理教學中信息技術的應用

吳永軍

【內容摘要】在初中物理課堂教學中，實現信息技術與課堂教學的有效整合，是培養學生信息化思維、提升物理課堂教學質量的重要途徑。通過信息技術在初中物理教學中的應用，可以將物理抽象、晦澀的知識形象、生動的展示給學生，激發學生的興趣，提高學生的學習積極性。本論文立足于初中物理課堂教學，對信息技術在其教學中的具體應用，進行了詳細的詳細的研究和分析。

【關鍵詞】信息技術 ?初中物理 ?教學 ?應用

伴隨著信息技術的發展，信息技術已經成為一種有效的課堂教學手段，成為教師的“左膀右臂”。在新課程改革背景下，教師在開展初中物理課堂教學的時候，必須要立足于課堂教學內容，借助現代信息技術，實現兩者之間的有效整合，以豐富物理課堂教學內容、提升課堂教學質量，落實學生物理學科核心素養。

一、信息技術在初中物理課堂教學中的應用價值分析

初中物理作為初中階段一門非常重要的學科，教材內容相對比較抽象，學生在學習的過程中，面臨著較大的難度。但是在傳統課堂教學模式下，教師基本上都是采用傳統的“灌輸式”“題海戰術”等形式開展教學，嚴重制約了課堂教學效果，無法滿足新課程標準下的教學要求。因此，在信息化背景下，教師必須要改變傳統的課堂教學模式，將信息技術與初中物理進行有效的整合，進而全面提升初中物理課堂教學的有效性。

具體來說，信息技術在初中物理課堂教學中的應用價值集中體現在：（1）激發學生的物理學習興趣。物理知識具有極強的抽象性、概念性，受到傳統教學模式的應用，物理課堂比較枯燥。而通過現代信息技術的應用，使得枯燥的物理知識變得更加生動有趣、更加直觀形象，進一步提升了學生的學習興趣。（2）有助于擴展教學內容，提高教學質量。在初中物理課堂教學中，通過信息技術可搜集相關的內容，并將其作為教學的有效補充。如此一來，不僅開闊了學生的視野，增加了學生物理知識探索的欲望，進而提升了課堂教學效果;（3）有助于培養學生的創造性思維。在初中物理課堂教學中，通過信息技術的應用，將復雜的、抽象的、邏輯性的物理理論知識進行了轉化，使得學生在感性的知識學習中，開闊了學生的思維，進而提升了學生對物理問題的創造性認識，進而全面提升了學生的物理綜合素養①。

二、信息技術在初中物理教學中的具體應用

1.借助信息技術，激發學生學習興趣

在傳統初中物理課堂教學中，受到傳統教學模式的影響，學生基本上都是出于被動接受知識的狀態，以至于學生的英語學習興趣低下。面對這一現狀，在提升初中物理課堂教學質量的時候，可充分借助現代信息技術這一手段，借助信息技術聲光交錯、圖文并茂的特點，將抽象的、復雜的物理知識直觀、形象地呈現在學生面前，進而給學生營造一個生動活動、輕松愉快的教學氛圍，并借助感性的材料，激發學生的求知欲，并促使學生產生了強烈的學習興趣，進而降低了初中物理的學習難度，全面提升了初中物理的課堂教學質量。例如，在“浮力”的教學中，教師就借助了多媒體的教學模式，在開展教學之前，教師先借助多媒體的形式，向學生播放了艦船在大海上航行的視頻，進而引導學生開動腦筋，積極思考：“為什么數以萬噸的船舶可以在大海中自由的航行？船舶在航行的過程中，為什么不會出現沉入的現象”。如此一來，通過現代信息技術在初中物理教學中的應用，不僅促使學生集中了注意力，也最大限度激發了學生的學習興趣②。

2.借助信息技術，提升物理課堂教學的形象性

在初中物理課堂教學中，物理知識、內容具有極強的抽象性、復雜性，在學習過程中對學生的邏輯思維能力要求也相對比較高。而就初中這一階段的學生來說，其邏輯思維能力尚未發展的成熟階段③。在傳統的課堂教學模式下，學生在初中物理課堂教學中，面臨著較大的重難點。因此，教師在開展初中物理課堂教學的時候，必須要充分借助現代信息技術，將物理知識形象化、具體化的展示，進而使得初中物理課堂教學更加形象，有效破突破了傳統初中物理課堂教學中的重難點，提升了課堂教學效果。例如，在“運動與靜止”的課堂教學中，學生在對“運動、靜止”的理解中，存在較大的難度。面對這一現狀，教師可借助現代信息技術的特點，借助GIF圖片的形式，將其直觀地呈現在學生面前，進而引導學生在視頻的觀看中，對參照物與物體的靜止與運動之間形成一個更加形象的認知和理解。如此一來，不僅激發了學生的學習興趣，也降低了教學重難點。

3.借助信息技術，引導學生開展自主學習

在初中物理學科素養的背景下，教師在開展教學中，必須要著重加強學生自主學習能力的培養。據此，教師必須要改變傳統教學觀念、教學模式的束縛，充分借助現代信息技術，激發學生的物理學習興趣，并促使學生積極主動參與到物理知識學習中。例如，教師在“物態變化”這一部分內容教學中，由于這一部分的內容相對比較簡單，是培養學生自主學習能力的重要途徑。具體來說，教師可結合教學內容，精心制作高質量的課件，并將其上傳到相應的網站上，進而引導學生在課下進行觀看，并嚴格按照視頻的引導，促使學生積極主動參與到自主學習中。基于互聯網的課件更有利于學生自主性的發揮，讓學生隨時隨地進行學習，根據自身知識的掌握程度進行知識的查漏補缺，有效提高學生的學習效率。

4.借助信息技術，豐富教學內容

在初中物理學科核心素養背景下，教師在開展初中物理課堂教學中，必須要突破教材的限制，并對教學內容進行擴充，進而擴展學生的視野，提升學生的物理綜合素養。據此，教師在初中物理課堂教學中，可充分借助現代信息技術，搜集與其相關的教學內容，并精心編輯，將其作為課堂教學的有效補充。如此一來，進一步增加了初中物理的課堂容量，實現了學生物理綜合素養的提升④。例如，在“磁現象”這一內容的教學中，教師就從網絡上將上海的磁懸浮列車的資料進行了整合，通過動畫為學生演示磁懸浮列車的原理后，讓學生直觀的觀看磁懸浮列車的圖片、視頻，將其作為課堂教學的有效補充，進而豐富了初中物理課堂教學內容的目的。

5.借助現代信息技術，優化物理實驗教學

在初中物理課堂教學中，物理實驗教學是其中最為重要的組成部分。同時，借助物理實驗這一教學手段，不僅深化了物理的理論知識，也促使學生在實驗的過程中，激發了物理學習興趣，并提升了物理的實踐操作能力。尤其是在新課程標準下，對初中物理實驗教學提出了更高的要求。據此，教師在初中物理教學中，必須要充分借助現代信息技術，優化實驗教學，進而全面提升物理實驗教學效果。例如，在“凹透鏡成像規律”這一實驗教學中，教師就借助了現代信息技術的手段，先為學生播放了相應的實驗視頻，并借助視頻將整個實驗過程、具體的操作流程進行了直觀的呈現，并在一定程度上提升了物理實驗課堂教學質量。

結束語

綜上所述，在新課程標準下，教師在開展初中物理課堂教學的時候，必須要將其與現代信息技術進行有效的整合，充分借助現代信息技術，激發學生學習興趣、提升物理課堂教學的形象性、引導學生開展自主學習、豐富教學內容、優化物理實驗教學等，進而全面提升初中物理課堂教學的有效性。

【注釋】

① 蔣迎升. 信息技術在初中物理實驗教學中的應用[J]. 西部素質教育，2019，5（22）.

② 張君紅. 信息技術在初中物理教學中的應用[J]. 中國農村教育，2019（26）.

③ 尹端津、韋莉. 在網絡環境下構建初中物理“主體探究”教學模式——重慶市求精中學初中物理教學模式研究實例[J]. 物理教學探討，2004（05）.

④ 賴家紅. 聯系生活實際學習物理知識[J]. 江西教育，2011（Z1）.

（作者單位：江蘇省南京市六合區馬集初級中學）