基于高中英語核心素養的讀寫結合策略探討

夏小云

【內容摘要】由于教育理念的不斷革新，因此在教學過程中，許多的教育工作者開始培養學生們的核心素養，以便能夠提高學生們自我的知識儲備和學科素養，學生有了良好的核心素養后也能更好的養成終身學習的習慣。在高中英語教學過程中，很容易便能看出學生只有掌握了讀寫結合才能算是明白了什么是英語的學習方法。本文主要講的是如何在培養了英語核心素養后更好的開展高中英語讀寫結合教學。

【關鍵詞】高中英語 ?核心素養 ?讀寫結合 ?教學策略

英語作為高中階段較為重要的課程，這一學科幾乎貫穿了學生們的學習生涯，英語是學生從無到有自己建立起來的學習體系，在學生的成長和學習中有著重要作用。根據新課改中教育大綱的規定，目前高中英語的教學目標不能僅僅是提升學生們的英語成績，應該更多的通過開展英語教學活動來幫助學生掌握英語知識，讓學生能夠在日常的生活中通過英語進行讀寫。學生在學習過程中，可以通過掌握的英語知識來表達社會文化內涵，這樣能加深學生們的人文素養。

一、讀寫結合在高中英語學習中的影響

從多方面培養學生的英語綜合能力是英語教學的重要目標，最重要的兩個方面無疑是閱讀和寫作。作為檢閱詞匯量和英語思維的重要方式，閱讀的過程就是對知識進行吸收和掌握的過程，這能有效的培養理解能力。當然，寫作也是檢驗學習成果的一種方式，和閱讀不同，寫作是將知識進行轉化，使知識化為自己的思想，是一種輸出的過程。如果能在高中英課堂上將這二者結合起來，就能有效的互相促進并提升，最終實現對學生綜合能力的培養。忽視了寫作，可能導致學習英語時，無法對知識進行自我內化，導致學習的過于表面;忽視了閱讀，就無法培養學生的英語思維，會導致學生的英語學習處于半機械化狀態，毫無疑問，知識的積累是輸出的基礎。當然，寫作也是對閱讀的深入鞏固。因此，在高中英語的課堂上要綜合這二者，充分的培養學生的綜合能力。

二、讀寫結合教學目標是高中英語學科的核心素養

為了能讓學生將閱讀和寫作結合，更好的完成寫作，就要通過讀寫結合的教學模式，為了幫助學生提高英語掌握能力，也可以采用一些閱讀寫作訓練。

1.實施具體的讀寫結合訓練

教師可以在進行讀寫訓練時對學生進行分組，進行寫作題材的研討，幫助學生充分發揮想象力，以便激發學生的學習興趣，提高學生的溝通能力，有效的訓練學生的思維創新能力。作為語言學科的一種，英語的學習應該來源于日常的積累，毫無疑問，高中是學生學習英語的關鍵時期，也是學習英語的大好時機。教師不僅要幫助學生積累日常的英語基礎知識，更要培養學生對于英語學習的樂趣，幫助學生養成自主學習英語的習慣。學生只有具備了自主學習的好習慣，在以后的學習中，一旦遇到困難，學生才會主動去查漏補缺，彌補自身不足，只有增加了學生對英語的樂趣，才能有效地幫助學生培養自我學習能力。

2.深化學生的強化表達能力和文化素養

當今時代，在全球化的背景下，英語作為全世界應用最廣泛的語言，引導學生通過英語學習，培養自身的道德品格和文化素養，以便培養學生良好的綜合運用能力。將文化素養教學作為高中英語核心素養教育的重要部分是很重要的。教師們在日常生活中要對學生進行正確引導，幫助學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，有效的提高學生的個人品行;只有提高學生們在學習中的聽、說、讀、寫能力，強化學生對于讀寫這兩種學習模式的熟練度，才能有效的提升學生學習的樂趣，才能培養學生的英語學科核心素養。教師可以為學生設定有關的寫作場景，培養學生的實際應用能力和表達能力，通過定期的舉辦一些英語活動，能夠有效的引導學生鍛煉自我的口語表達能力，以便學生增強對英語學習的興趣，提高自己對英語學習的能力。

3.整合學生的思維能力和學習能力

通過有聯系的英語材料可以讓讀寫結合的教學模式充分發揮，可以整合學生們在學習過程中遇到的英語難題，在有限的時間里，讓學生充分了解讀寫教學模式。教師也要完善讀寫教學模式，幫助學生梳理自己的讀寫能力;語言是人們之間的交流工具，運用語言對英語進行深層次學習，可以幫助學生提升口語運用能力和溝通能力，可以用英語的邏輯方式思考，以便培養學生的英語邏輯能力，來達到英語學科核心素養的教學要求。

三、有關英語學科核心素養的讀寫結合教學策略

1.提供多元化的教學場景

在日常的課堂中，教師要注重閱讀材料的讀寫價值，在緊緊圍繞課程內容的學習目標下，積極的引導學生去理解文本，讓學生在有限的時間內促進自己的寫作能力，使閱讀和寫作相結合。為了提高學生的閱讀能力和口語表達能力，教師也可以實際一些要背誦的復雜的課后作業。

2.結合英語文化，以發展文化品格為目標深化學生讀寫內涵

文化品格作為外語學習中非常重要的一個概念，主要指的是在學習外語時，要理解所學習的外國文化，也要認同外國的優秀文化。培養高尚的文化品格對于學生來說能夠有效的幫助他們打造良好的學習語言文化的基礎，在這樣的全球化背景下才能真正的培養出良好的專業素養。然而，在目前，英語教師們并沒有意識到培養學生英語文化的重要性，這對學生從根本上掌握英語內涵是不利的。英語教師只有改變目前的教學方式，在教學時多融入一些英語文化，幫學生理解英語知識的背景，才能從根本所解決這方面問題，才能提高學生的文化品格。例如在學習Science and nature這個單元時，教師可以從標題入手，簡述社會和自然的背景知識，向學生講述美國的社會和自然的發展歷程，學生也就能夠明白Science and nature的價值。教師可以針對不同文章的不同主題來講解所要學習知識的文化背景，就像這篇文章可以具體的描述現在美國的自然環境發展狀況。教師可以在教學結束之后引導學生對教學內容進行一定程度的分析和研究，這樣既能對學生寫作能力的培養起到促進作用，還能夠充分的發揮學生們的想象力。

3.以提升思維品質為基礎，利用思維導圖來增強學生的讀寫邏輯

作為一個人思維能力的重要特征之一，思維品質能夠直接的看出學生的根本性特征，思維能力在英語課程中主要表現在學生的讀寫邏輯這方面，在英語讀寫課程中，要從多方面入手研究如何培養學生的讀寫邏輯能力，可以發現，目前使用最多的一些方法都是通過思維導圖的應用來培養學生的讀寫邏輯能力，同時，對于學生來說，思維導圖也能夠讓他們更容易理解英語知識的體系，通過思維導圖的形式，能夠清晰的將知識體系的結構層次呈現給學生們，這樣能夠有效的提升并強化學生們的思維能力。

結語

總的來說，在當今社會下，教師們只有改變以往那些不利于教學的教學理念，才能有效的保障教學工作發揮出其應有的效果。也就是要在學生學習英語知識的過程中也培養學生們的核心素質，這樣才能讓學生全面發展。讀寫對于英語這門學科來說，本身就是提高學生英語水平的重要方式，因此教師們理應重視讀寫課程的教學開展。綜上所述，教師要注重讀寫結合，在閱讀教學中引導學生積累好詞好句來豐富寫作的知識儲備;也要引導學生對文章進行邏輯分析，以便學生能構建自己的寫作邏輯意識;培養學生的表達能力和人文素養，幫助學生提升寫作能力。只有實現這些，才能有效的優化教學效果，構建好的讀寫結合模式。

【參考文獻】

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[2] 劉純玲. 基于核心素養的高中英語讀寫結合探究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2019（10）.

（作者單位：江蘇省泰州中學）