幼兒教師美術素養對教育活動效果的影響

◆曹美華 安徽省黃山市屯溪示范幼兒園

目前全國已經進入第三個“學前教育三年行動計劃”。學前教育事業發展的加速度，已經使幼兒教師隊伍極速擴張。教師的來源存在多樣化：有經過專業訓練的師范生，也有重理論的高校大學生，還有理論、技能都薄弱的轉崗者、自學者。這些技能素養高低不同的人員進入幼兒園，對幼兒園教育教學活動的充分開展提出了挑戰。

在諸多幼兒教師素養中，本文以“教師美術素養”為例進行闡述。美術素養是幼兒教師具備的重要素養之一，此專業素養的水平高低對幼兒的發展有重要影響。《幼兒園工作規程》中指出：幼兒園教育應當貫徹以下原則和要求：創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。當教師們對形、色、美術鑒賞、環境創設、挖掘課程等把握不夠時，會嚴重影響幼兒園良好的環境創設。為此，幼兒園急需探索提升教師美術素養的良好途徑。

一、利用形式多樣的培訓途徑，全方位提高教師美術素養

《3-6歲兒童學習與發展指南》提到“每個幼兒心里都有一顆美的種子”，而這些都需要老師的精心呵護、悉心培養。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，教師便是各項條件和機會的創造者，有了良好的美術素養，便具備了為幼兒創設條件和機會的可能。

首先，幼兒園可以邀請美術專家就色彩搭配、作品賞析、陶藝塑型等方面分別對全體教師進行集中授課，進一步提升教師專業知識；可以邀請一批有美術特長的幼教專家對教師進行集中培訓，提高教師在美術教學中美術技能運用能力；可以通過園內座談會、沙龍等不同形式的教研活動，讓教師們在觀摩、研討中汲取精華，提升教師自身對美術的感知水平。

其次，可以組織教師外出參觀，開闊視野，提高她們的美術鑒賞能力及審美能力。如組織教師參觀各類畫展、前往上海、杭州等幼教前沿陣地進行實地觀摩等。讓她們吸取大量美術教學知識，從而激發教師對美術在教學中再運用的能力。

還可以通過現場作畫、作品展覽、美術基本功競賽等形式，幫助教師在簡筆、水粉、剪貼、折紙等類別得到提高。

二、教師美術素養的提高使美術活動得到有效開展

教育家蔡元培曾說過：“小兒年輕時，應養成好美的習慣。圖畫、手工、音樂都是很重要的功課，可以發達美育。”美術教育對幼兒的審美意識、思維、想象力、創造力、情感的發展起著獨特、不可替代的作用，而教師的美術引導作用也是不可替代的。

當前，在幼兒園美術活動的實施中，由于教師美術素養不夠導致的問題頗多，如：教師美術技能不扎實，在專業知識上指導不到位；教師自身鑒賞能力有限，影響了幼兒對畫面的深入探究；教師啟發性思維指導不夠，導致幼兒的表現力、創造力受到束縛。我們知道，幼兒表達對世界的認識，很大程度上來自于美術的表達。畫畫是孩子們表達內心世界的最好方式，是孩子們的語言。教師美術技能的高低極大地影響孩子們的發展。所以提高教師的美術能力勢在必行。實際工作中我們發現：教師的美術能力強，孩子們的美術表達能力也會強。案例：在大班的名畫欣賞《樹》中，欣賞的作品選擇了畢加索的《生命樹》，畫面中的樹經過變形處理，樹枝彎曲扭動，給人舞動的感覺。教師通過自身美術素養對作品進行鑒賞，深入理解作品后，對幼兒進行有趣引導，于是幼兒作品中便有了“人”形的主樹干，樹枝成了舞動的手、腳，各種深淺綠色的使用賦予這棵“樹”很強的生命力，幼兒的想象力和創造力得到了極好體現。

三、教師美術素養與美術特色活動之間的關系

幼兒園與美術相關的活動有很多，這些活動的有效開展與教師的美術素養密不可分。如在幼兒園面點課程的開發中，教師們可以對面點制作中的美術元素進行研究，制作一些有藝術感的面點食品，如熊貓包子、毛毛蟲饅頭、兔子窩窩頭等等。孩子們在學習制作中提高了美術素養，體驗到美術造型生活化的樂趣，也會對面點產生濃厚興趣。在各種色彩活動中，孩子們運用線條和色彩在木頭、石頭、樹枝、廢舊玩具等物體上進行創作，增強了創作的趣味性，審美能力也不斷提升；在陶藝活動中，幼兒通過拉胚、塑型，體驗上色、上釉、燒制等一系列制作工序，提升了立體造型方面的美術能力；在木工活動中，幼兒通過“鋸”“劈”“釘”“畫”等操作工序，體驗木工活動中立體造型美。以上特色活動的有效開展，與教師優秀的美術素養水平密不可分，有效的指導、有益的啟發，都是孩子所需要的。

四、幼兒園環境創設中教師美術素養的影響

《幼兒園教育指導綱要》藝術目標中指出“能初步感受環境、生活和藝術中的美。”教師是將美術融入環境的創設者和設計師。當教師的美術能力弱的時候，幼兒園環境創設就會出現諸多問題。如：環境布置單調沒有特色，走廊吊飾凌亂、裝飾風格不統一，教室空間布局不合理，主題墻色彩搭配混亂，區角布置不美觀等。在教師美術素養提升后，幼兒園的樣貌就會出現變化，我們經常會看到：有季節特征、節日氛圍的特色環境，有運用各種色調進行布置的班級環境，會運用樹枝、木頭、麻繩、竹簾等物體進行美術處理，創設幼兒作品墻、主題墻、家園聯系欄、綠植角，會用小綠植、小干花、小擺件、小臺布、小娃娃等等物件進行班級櫥柜藝術擺臺，營造班級藝術氛圍，讓環境更顯溫馨。幼兒園環境的藝術性，使幼兒得到潛移默化的美術影響和熏陶，感受環境、生活和藝術中美的能力也會得到發展。

五、教師美術素養的提升對各個領域學習的促進作用

語言繪本教學中對夸張畫面的解讀、對顏色渲染情感的把握、對科學教學中運用繪畫方式記錄觀察的結果、對音樂教學中圖譜的繪制運用等等，都體現了美術在各個領域教學中的價值。以語言領域為例：在故事《小鵝露西》中，當天鵝隊伍飛離，露西獨自留在夜晚的池塘邊時，畫面中用了大量的深藍、灰色這些冷色調的池塘和露西小小的身影產生強烈對比。“孤單”“寂寞”“悲傷”這些詞語會在不自覺中說出口來，使繪本的教育效果得到顯著提高。

總而言之，幼兒園可以通過各種方式，提高教師的美術素養，使其在幼兒園的教育教學活動中，更好地培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力，從而推進幼兒園教育教學質量提升，促進幼兒個性的全面發展。